小學英語教學實踐中滲透情感教育的方法探尋

侯麗萍

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，學生的情感問題已經成為當前教育工作重點。在小學英語教學中將情感教學正確的滲透到教學中促進學生學習的主動性，有利于培養學生健全的人格。教師在教學指導過程中要深入學生心理，研究學生主要的情感因素，以寧夏青銅峽市光輝中心小學為例，通過培養積極情感的態度來正確引導學生的學習活動。

關鍵詞：小學英語 情感教育 方法探究

教育部門在新一輪教育事業改革中明確指出了要發展學生的情感教育。情感教育主要有三個部分構成，分別是學生動機興趣、學生自信意志、學生合作精神，這三個部分是在學生學習過程中影響學習效果的重要因素[1]，我們在開展英語情感教學中應該著重發展這些能夠給學生帶來積極情感的因素。“知情并行”是情感教學中最主要的特色，能夠讓小學生在獲得知識的同時得到思想品質上的提高。正確推動小學生的情感教育事業，對我國英語教育起到巨大的促進作用，有利于小學生積極參與英語教學中來，同時提高小學生對英語學習的興趣，從而提高小學生英語學習的效率。

一、情感教育的內涵

1.情感教育的概念

情感教育是指教師在教學過程中用積極健康的教學態度引導學生，激發學生主動學習的樂趣，以促進學生的全面發展。

2.情感教育的重要性

研究報告表明，積極愉快的情感能使人心情愉悅，能夠促進人們產生積極的行為，因此，積極的情感在小學生英語學習中能夠產生促進作用[2]，能增加小學生學習英語的興趣。反之，消極的情感會使人的精神感到萎靡不振，使學生想要學習的欲望受到壓制，降低了學習的效率。情感教育的方法體現了“以人為本”教育理念，因此，教師在教學過程中要不斷激發學生們學習的欲望，要強化學生的學習動機，要讓學生們樹立正確的意識與態度，養成學生不懼困難勇往直前的學習精神。

3.小學生情感發展的特點

小學生的社會情感主要由同伴、教師、學習組成[3]，學生能夠以道德品質作為判斷的依據來對情感進行評價。他們的情感發展具有以下主要特點：情感不斷豐富和深刻、、情感穩定性的增強、情感控制能力的提高、情感的沖動性易怒性不斷減少。

二、小學英語情感教學現狀

在小學教育過程中，教師在強調語言認識活動發展的同時往往忽略掉其他因素的發展，容易導致小學生情感教育的空白。例如，教師用冷淡的態度來對待學生的想象力與創造力，不利于學生的發散性思維培養。一味的注重學生成績而不注重學生素質的培養，會使教師與學生之間缺少情感上的交流，忽視了培養學生積極的學習情感，導致了學生學習效率低，學習效果不理想的狀況。

小學英語的教育對我國英語教育事業的研究與發展起到了巨大的指導性作用。但是在實際的教學當中，教師仍然采用落后的教學模式和教學方法，這使得學生在學習英語的過程中遇到不同的問題。例如，學生害怕與老師和同學交流，學生面對考試心情焦慮緊張，這使學生逐漸失去對學習的興趣，在一定程度上打擊了學生英語學習的信心，導致學生出現厭學的情況。這些影響學生潛能發揮的消極因素，嚴重影響學生們學習的效果。

三、小學英語情感教育的方法探尋

1.建立和諧的師生關系

和諧的師生關系對教育教學有積極的效果，師生關系的好壞直接影響教育的效果，對教師威嚴的確立、師生身心的健康、學生的人格培養產生巨大的影響。建立和諧平等的師生關系，首先教師要做到對學生有耐心、有愛心、以及責任心，教師要經常鼓勵學生，要多給予學生肯定的評價，從而縮短師生之間的距離感，讓學生感受到教師對自己的尊重與信任。形成這種積極良好的情感關系會激發學生主動學習的興致，能夠促進學生全身心的投注到英語學習之中。其次，教師要營造良好的學習氛圍。教師的授課風格要盡量活潑愉快，不能過于嚴肅，這樣會在一定程度上壓制學生的思維活躍程度[4]，讓學生無法積極踴躍的參與到教學中，影響了教學效果，違背了學習英語的原則。教師要熱情、平等的對待每一位同學，營造快樂的學習氛圍，從而激發學生學習英語的興趣。

3.激發學生的情感興趣

多項研究表明，小學生的性格特點以活潑好動為主，小學生好奇心強，對事物的模仿能力強，注意力較為分散。在英語教學中教師要體現出教材中的內容，在課堂上組織開展英語相關的教學活動，讓學生全身心的進入到英語教學中來，激發小學生對英語學習的興趣。例如，在小學生學習英語動物詞匯時，教師要請一些學生模仿lion，elephant，monkey，tiger，bird等這些英語單詞所對應動物的動作，并讓其他學生來猜測描述的是什么單詞。這個環節之后，教師通過收音機播放lion，elephant，monkey，tiger，bird等動物的叫聲，讓學生通過聲音來辨認描述的是什么動物。再比如，以My Family一課為例，課文講述的主題是家庭，需要學生掌握家庭基本成員的英語詞匯。在教學中，教師先要播放出父母照顧妹妹的生活片段，Baby sister is happy. Father and mother are so tired（累的） but happy！Baby sister is ill（生病了）. Father and mother take care of （照顧） baby sister！Baby sister is hungry（餓了）. Father and mother feed（喂） baby sister together！教師要讓學生在這些片段中體會到父母照顧妹妹的真實情景，從而讓學生們深刻體會到在自己成長過程中父母的辛苦付出。在情境渲染結束后，學生就會自然的流露出對父母的感激之情Father and mother， thank you for your love！教師通過情感教學方法的應用挖掘了學生內心的情感表達，在教師努力為學生創造教學情境的過程中，能夠激發學生對英語學習的興趣，更有利于學生情感教育的培養。

結語

小學英語教學不僅僅是知識傳遞的過程，更是師生情感交流的過程。小學英語教學滲透情感教育，能夠促進學生學習的主動性，有利于學生人格的培養，幫助學生建立一個健全的人格，有利于全面培養學生對學習的積極情感。教師不僅要注重學生的學習質量，還要密切關注學生的學習情感，要多與學生溝通，在感情上要多交流。有效的滲透情感教育會促進學生的全面發展，能夠為我國現代化的建設提供有用的人才。

參考文獻

[1]范惠.淺談小學英語教學中的情感教育[J].網絡財富，2010（6）：74-75.

[2]王玉玉.情感教育在小學英語教學中的應用[J].教育教學論壇，2013（1）：99-100.

[3]謝思遠.如何在小學英語教學中實施情感教育[J].科教文匯，2010（35）：143-144.

[4]沈舒.淺析情感教育和小學英語教學的融合[J].課程教育研究，2014（26）：131-131，132.endprint