高中計算機教學中互動教學的應用分析

劉偉

摘 要：互動的課堂應該是開放、平等、多樣性的，它是學生和老師以及學生和學生之間的一種溝通對話過程，也是一個充滿激情和活力的課堂。因此，在高中計算機課堂教學中實施互動教學，老師就必須要改變教學觀念，建立平等和諧的對話機制，給學生創設一個生動活潑的教學情境，讓學生主動參與到課堂互動中來，從而真正提高教學效率。

關鍵詞：計算機教學 互動教學 平等 合作

引言

隨著我國新課改的不斷深入，計算機教學越來越受到人們的重視，但是由于受到各種條件的限制，我們當前的計算機教學還存在很大的問題和缺陷，對于我們目前的高中信息技術教學來說，課堂教學還是主要形式，所以，我們必須從課堂出發，尋找合理有效的教學方式，培養學生的自主學習能力，提高學生的積極性，提高計算機教學效率。互動教學對我們當前的教育形式來說是一種有效的教學方式，實踐證明，在高中計算機教學中實現課堂的有效互動，能夠體現學生的主體地位，激發學生的學習興趣，提升計算機教學的實效性。那么如何在高中計算機課堂中有效實施互動教學呢，本文將從以下幾個方面來敘述。[1]

一、課堂教學中師生互動存在的問題

1.形式上

在我們傳統的教學中，往往都是老師在擔任主導地位，從聽課、到作業都是老師一手安排的，學生只是被動地接受，或者是在老師引導下回答問題，接受老師布置的作業，按老師的要求去完成，學生自己很少主動去參與到學過程中來，即使在課堂上有一定的互動，也是需要經過老師的同意，通過同桌交流等方式進行，這種互動交流范圍較小，并且大多只有短短的幾分鐘，從本質上講，它是屬于一種靜態互動，而不是全員的、主動性的，交流效果并不佳。[2]

2.內容上

我們當前的計算機教學中，由于我們檢驗教學成果的主要方式還是通過分數來進行的，所以，老師們把完成教學任務作為主要目的，以讓學生學會知識為教學重點，忽略了課堂上一些必要的互動和交流，通過滿堂灌的形式，把教材上的一些考試重點灌輸給學生。但是，我們所用的一些教材缺乏對學生創新素質的要求和規定，老師如果不能認真的分析教材，只是一味地根據考試來設計教學內容，會使學生受到很大限制，從而造成學生的惰性，不愿意主動參與課堂。而且，很多學校條件有限，也不能進行實踐操作，這也不利于學生學習。[3]

3.深度上

在我們以往的課堂教學互動中，我們常常可以聽到老師發出一連串的問題，學生則是機械反應似的回答，這一問一答看起來互動良好，但是老師缺乏對學生的深入啟發，而學生也缺乏對老師提出的問題的進一步思考，這樣的提問方式沒有思維的碰撞和反思，只有表面上的的一唱一合，并沒有達到互動教學的真正目的，同時，老師的提問質量不高，絕大部分的問題是引導學生記憶的，并沒有啟發性的提問，從深度上來說也是不夠的。

二、互動教學實施的具體措施

1.建立平等和諧的對話機制，讓學生主動參與互動

現代教學，是學生與老師相互合作、平等溝通的過程，這與傳統的那種老師權威式的講解與獨白式的傳授是不一樣的。教學課堂的有效互動需要輕松的外部環境和愉悅的內心環境，所以，要想進行有效地課堂互動，必須建立平等和諧的對話機制。高中生的心理和思想已經逐漸成熟，他們的內心想法非常豐富，也很有主見，因此，老師要想理解學生的內心世界，了解學生真正的想法，必須給學生提供一些自我表達的機會和空間，在老師與學生的對話過程中，教師可以用點頭、微笑等動作來營造輕松的教學氛圍，讓學生愿意親近老師。只有拉近了教師與學生的距離，學生才愿意向老師敞開心扉。例如在教學“文字處理”這一課時，老師不要只是一味的講解知識，而是要與學生互動，讓學生參與進來，提高數學課堂的效率，比如讓學生說說自己利用word文檔做過什么文件，覺得自己對它的掌握利用有多熟悉，有什么樣的優點和不足等等，另外，在課堂要結束的時候，教師也可以讓學生對本節課進行一個簡單的評價，以便于老師能夠完善教學方法，更新教學理念。

2.利用生活經驗，創設情景教學

在新課程改革的背景下，教師的任務不再是向學生教授相關的理論知識，教師要注重提高學生的自主學習能力。在實際的互動教學中，教師要帶領學生與教材進行對話，鼓勵學生自主鉆研教材中的內容。在以前的教學中，“滿堂灌”的教學方法成為老師講授知識的方法，但是在這種教學方法下，學生無法牢固記住所有的知識，也不利于提高學生的自主學習能力。因此，在講解新內容時，教師要創設問題情境或者生活情境，引導學生與教材對話，加深學生對本節課知識的記憶。例如“網頁制作”這一課，我們在平常使用電腦的過程中也會見到很多網頁，老師可以讓大家根據自己常見的網頁思考一下，網頁都包括哪些內容，怎樣設計才能讓網頁布局更美觀合理，然后再讓學生結合課本進行學習，如果條件允許，老師還可以帶領學生進行簡單的網頁制作練習，在實際操作中鞏固學習內容，提高學習效率。[4]

3.讓學生在小組合作中學會解決問題

實踐證明，合作學習有利于激發學生的積極性，讓學生主動參與課堂活動中，發揮自己的主觀能動性。所以，在教學中，老師要發揮好小組合作學習的真正價值，調動學生的自主性，讓學生學會自己思考問題，分析問題，解決問題，在相互交流合作的過程中發揮自己的長處，改善自己的問題，優勢互補，逐漸找到學習方法，提高學習效率。例如，在教學“數據處理”這一課時，老師可以給學生出一道相關的題目，給學生進行分組，讓他們按小組完成作業，在作業過程中小組成員之間可以相互討論，相互合作，解決遇到的問題，發揮互動合作的作用。

結語

總而言之，互動教學能夠活躍課堂氛圍，讓學生全面參與到教學活動中，大大調動了學生的學習積極性，激發起學生的學習熱情。老師要從教學工作中總結出經驗，尋找互動教學的有效策略，引導學生去觀察、操作、思考，提高學生的學習思考能力，讓計算機課堂教學變得更加生動有效。

參考文獻

[1]馬玉成. 互動式教學模式在高中計算機教學中的應用[J]. 西部素質教育，2017，3（12）：216. [2017-08-30]. DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201712164

[2]劉仲鵬. 高中計算機教學中有效運用互動式教學模式的思考[J]. 西部素質教育，2017，3（09）：243. [2017-08-30]. DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201709185

[3]趙書妤. 試論互動式教學模式在高中計算機課堂中的應用[J]. 電腦迷，2016，（11）：214-215. [2017-08-30].

[4]朱慶春. 互動式教學模式在高中計算機課堂中的應用[J]. 華夏教師，2016，（09）：50. [2017-08-30]. DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2016.09.036endprint