小學數學課堂教學策略分析

蔡禮華

摘要：處在小學階段的學生想象力比較豐富，不能用以前教師教學生學的教學模式，需要根據實際情況制定相應的教學策略。小學階段雖然學習壓力不是很大，學習任務也不繁重，但卻是一個學生學習習慣、學習興趣養成的最重要的階段。所以教學任務不能忽視，任何學科的教師都應該引起重視。數學是自然科學最基礎的學科，是研究客觀世界數量關系和空間形式的科學，是刻畫自然規律和社會規律的科學語言和有效工具。小學階段的學生也很能對數學學科產生濃厚的學習興趣，所以筆者根據自己的教學經驗談談小學數學課堂教學策略。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；策略

一堂課只有45分鐘，學生的集中能力往往沒有這么久。課堂也是學生學習知識比較重要的場合。所以利用好課堂時間，采用正確的策略就是評價課堂質量好壞的標準。隨著新課程改革，小學數學課堂也面臨了一些困難，教師的一些教學方法已經跟不上新課程的改革。為了解決這些問題，我校教師經常坐在一起探討學習策略，爭取最大能力為學生創造更好的學習課堂。本文中筆者針對如何提升小學數學課堂教學的質量，提出了如下幾種有效的策略。

一、深入了解學科價值

讓學生明白數學的學科價值，能有效的消除學生的矛盾心理，并且懂得為什么要學習數學知識。可以從以下幾方面來做到：

（1）讓學生明白數學的悠久歷史，同時可以講一些偉大的數學家的經歷及偉大成就，可以讓學生多了解歷史人物和數學知識的產生背景，同時可以激勵學生學習數學的興趣；（2）讓學生明白數學與各門學科的關系，特別是它在自然科學中的地位和作用；（3）讓學生明白數學在工農業生產、現代化建設和現代科學技術中的地位和作用；（4）讓學生明白當前的數學學習與自己以后的進一步學習和能力增長的關系，使其增強克服數學學習心理障礙的自覺性，主動積極地投入學習。

二、目標型教學法

數學教師要有一個系統的教學目標體系，包括班級目標、小組目標、優等生目標和后進生目標，面向全體學生，使優等生、中等生和后進生都有前進的目標和努力的方向。其目標要既有長期性的又有短期性的，既有總體性的又有階段性的，既有現實性的又有超前性的。教師要引導學生根據自身情況確定合理的學習目標，一是在教學中適度地介紹國內外著名的數學家，引導學生向他們學習；二是要引導學生向班級中刻苦學習的同學學習，充分發揮榜樣的“近體效應”；三是教師以身示范，以人育人。對于學生個體，特別是后進生和尖子生，要努力通過“暗示”和“個別交談”使他們明確目標，不斷給他們加油鼓勁。小學生個性簡單、單純、對知識點沒有合適的規劃，但是教師應該根據學生自己的學習特點設置學習目標，不要小看目標，小學生同樣需要教學目標。

三、創設有效情境，提升學習興趣

興趣是小學生學習的動力，也只有對數學有興趣，才能真正地用心去學習。數學學科不是一門文字性學科，是一門貼近我們生活的學科，很多數學知識在生活中處處可見。所以在課堂教學中，創造一個情境來吸引學生的學習興趣是十分必要的，這樣才能有效地促使學生積極、主動地參與到小學數學課堂教學活動中來。要想創設合理科學的教學情境，教師可以采取如下措施。

1、故事型問題創設。小學階段的學生喜歡故事型的教學策略，這也是我目前教學用的比較多的策略。故事生動、形象、好理解，也能很快帶動學生的學習興趣。例如，教師在進行比例的教學時，可以以故事型帶動學生的學習興趣，如果光頭強吃了6個蘋果和12個香蕉，使熊二吃的蘋果和香蕉與光頭強的比例相同但個數不得重復，熊二可以吃多少個蘋果和香蕉？這個問題的答案不是唯一，不是唯一的答案就很能引起學生的參與能力，學生們積極回答，只要是比例是二分之一，都是正確的。故事型雖然能引起學生的學習興趣，但是也要把握好這個度，不能一味的只講解故事，而忘了教學的本質。

2、動手型能力培養。數學是一門比較活的教學課堂，雖然大部分時間是在講解知識，做習題。但是也可以讓學生動手操作一些實驗，學生都喜歡自己動手做的東西，這樣的教學策略也是教師們比較熱衷的。例如在講解長方形、正方形、矩形這一節知識點時，可以花20分鐘的時間讓學生動手制作這些形狀。原本以為學生們制作的圖形應該都是一樣的，都是書本上的圖形，沒想到學生們根據自己的想象力，制作了一些從來沒有學習過的形狀，還在學生之間互相交流。動手型的能力培養大大提高了學習效率，也發揮了學生潛在的能力。這樣不僅能鞏固學生所學的知識，還能有效地提升學生的動手操作能力，從而培養學生的創新能力。

3、競爭型互相切磋。小學階段的學生，競爭意識還是有的。教師應該根據小學生的性格特點來制定教學方案。可以通過設置一些問答游戲來開展教學，在紙板上寫著加減乘除的一些算式，通過對學生們進行分組，一組一組的進行知識問答。最后得分高的兩組會獲得相應的獎勵，這樣就激發了學生的競爭意識。開展各種競賽活動，建立競爭機制，引導學生自覺抵制和排除不健康的心理因素，方營造“比、學、趕、幫、爭先進”的良好氛圍。除此之外，教師在小學數學教學中還應當注意多多鼓勵學生，用競爭情境的創設來為學生創造更多的展示自我能力的平臺，從而消除傳統小學數學課堂教學的枯燥乏味的缺點，有效地激發起學生的學習興趣。

四、生活化教學，高效教學策略

數學知識在生活中隨處可見，教師要利用這種先行條件進行教學。教學之前一定要做好備課教學，備課不僅僅是“備教材”，更重要的是聯系實際“備學生”。一方面，教師利用好課后時間進行深入的調查研究，了解學情，包括學生的學習、生活、家庭環境、興趣愛好、特長優勢、學習水平等等；另一方面，教師要多花時間多思考，備課時盡量聯系生產生活實際準備教學內容，加強實踐，使學生在理論學習過程中初步體驗到數學的實用價值。

五、結語

綜上所述，教師應該明確數學學科價值，設置教學目標，結合生活化教學，創設有效的教學情境來學好數學。只要我們數學教師不斷加強對教育理論的學習，及時準確地掌握學生的思維狀況，努力提高自己的專業技能，總會提高數學教學效率。

參考文獻

[1] 葉仁波.小學數學課堂教學的現實性研究[D ].湖南師范大學，2012.

[2] 楊潔慈.小學數學課堂教學高效性的實驗研究[D ].天津師范大學，2012.endprint