英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學策略分析

倪敬彩

摘 要：伴隨著新課改的不斷推進，對于高中生的英文寫作能力也提出了更高的要求。在這一形勢下，高中英語教師如何改進自身的寫作教學方式，創新寫作教學方法，成為其工作開展的重要任務。基于此，本文展開了有關高中英語寫作教學策略的探討，旨在為教師相關教學工作的開展，提供一定的參考與借鑒，助力學生綜合素質的提升。

關鍵詞：英語閱讀驅動 寫作教學 策略 探究

引言

在高中英語教學工作開展的過程中，閱讀和寫作可謂是“重頭戲”，不僅深刻影響著學生英語綜合素質的提升，同時也在英語試卷中有較大的比例。基于以上種種原因，高中英語教師必須注重閱讀與寫作的教學，將二者有機的結合在一起。本文就探討了如何實現英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學有效性的提升。

一、高中英語閱讀、寫作教學存在的問題

1.創新教學理念十分缺乏

伴隨著新課改的不斷推進，傳統的“填鴨式”教學已經不能滿足學生成長、發展的需求，所以教學主體必須適時的轉換自己的教學理念。但是現實情況在于，這一僵化的教學模式依然普遍存在于我國高中英語的課堂教學之中。教師往往采用“灌輸式”的教學方法，讓學生機械的記憶各種內容，沒有發揮學生自身的主觀能動性，同時也沒有與學生形成良性的互動與交流[1]。如此一來，英語教學的質量與效率大打折扣，學生的英語素質難以獲得較大的提升。

2.學習脫離實踐

雖然新課程改革對于學生的學科素質有了更高的要求，但在現有的教學體系中，依然以應試教育為主，題海戰術也成為學生學習的主要方式。教師希望學生通過大量的練習，來實現英語成績的有效提升。但在寫作練習的過程中，學生容易受到僵化思維的影響，既無充足的想象力，同時也沒有足夠的詞匯量，所以他們很難實現對語言的靈活運用，進而實現自身寫作能力的提升。

3.教師備課的局限性

許多教師在對教學內容進行安排與設計的過程中，往往以課本知識為唯一參照，所以學生可能很難了解到課本之外的閱讀材料，缺失了很大一部分的寫作材料，所以寫作能力很難提升。

二、閱讀教學中提高學生寫作能力的有效策略

上文中，我們分析了高中英語寫作教學過程中存在的種種問題，以下為幾點具體的改善措施，希望可以為相關主體工作的開展，提供一定的參考與借鑒。

1.重視文章結構框架

高中英語閱讀教學的形式豐富多樣，涵蓋了戲劇、小說、新聞等方面，但是如果要在閱讀驅動下進行寫作方面的教學，教師應當以記敘文與說明文為主[2]。前者主要培養學生對于某件事的起因、經過、結果的描述能力，后者則側重于對某物各個要素的具體描述。在教學的過程中，教師應當注重引導學生構建起一個寫作的框架，然后以此為指導，進行內容的完善與潤色。例如，教師可以選擇一篇合適的閱讀文章，然后帶領學生通讀全文，先列出文章的結構脈絡，然后帶領學生明晰各個分段的內容，最后再進行寫作方面的練習。

2.靈活運用語法知識

在閱讀以及寫作的教學過程中，語法的作用可以說是不言而喻的。特別是在高中英語教學過程中，學生要想理解復雜的句式，并且寫出較高層次的文章，就離不開對于語法的熟練掌握與運用。所以在教學的過程中，教師應當以梳理語法知識點為基礎性工作。例如，學生平日里用英語來表達“1990年他出生于上海”這句話時，一般會采用直接翻譯的方式。但在閱讀中我們經常會見到將“born”這個詞作為狀語放在句首的情況。所以教師要做的，就是引導學生了解閱讀中常見的句式、語法，使他們可以更好的理解文章的內容，為其之后的寫作奠定良好的基礎。

3.還原文章閱讀法

如果學生對閱讀材料有一個較為深刻的理解，那么教師可以采用語篇還原法，來實現學生寫作能力的有效提升。具體來說，在學生對文章內容與其想要傳達的思想感情充分理解以后，教師可以引導學生以寫作的形式還原語篇內容。需要注意的是，所謂還原，并不是要求學生一字不落的寫出來，而且基于學生自身對文本內容的理解，用適當的語言表述出來。例如在對“Sporting events”這一章進行教學的過程中，所選的文本一般故事性較強，學生很容易理解和記憶，教師就可以采用還原文章法，來實現學生寫作能力的提升。這一方法的應用，不僅可以提高學生對這一部分教學內容的興趣，同時可以有效提升他們的閱讀、寫作能力。

結語

總而言之，閱讀、寫作教學對于學生英語素質的提升，有著十分重要的作用，所以教師必須注重這一部分的教學工作，不斷創新自身的教學模式，完善教學內容。具體來說，可以從引導學生建立框架入手，加大語法方面的教學力度，采用一些先進的教學方法。相信相關主體從以上幾點入手，不斷改進自己的工作，一定可以提高英語寫作教學的有效性，促進學生英語素質的不斷提升。

參考文獻

[1].田美紅.任務驅動下的高中英語戲劇體裁文章教學設計[J].福建基礎教育研究，2012（7）：71-73.

[2].黃麗權.語料庫驅動的高中英語詞匯教學方法的探討與實踐[J].中學課程輔導：教學研究，2012.6（26）：5-6.