小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與微課的融合創(chuàng)新研究

摘 要：隨著信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，微課逐漸被廣大師生所認(rèn)識(shí)，而且在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。本文將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂中微課的融合應(yīng)用，探討教育改革不斷發(fā)展的背景下語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新方式，通過(guò)微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 微課 語(yǔ)文創(chuàng)新

微課是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的、以短視頻講解為主的課程學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更具開(kāi)放性、拓展性和自主性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微課的應(yīng)用已逐漸普及，這一嶄新的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、知識(shí)應(yīng)用能力有很大幫助，能夠?qū)崿F(xiàn)教師、學(xué)生、文本內(nèi)容的互動(dòng)對(duì)話，突出教學(xué)重難點(diǎn)，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿活力，使學(xué)生獲得更優(yōu)越的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[1]

一、通過(guò)微課優(yōu)化教學(xué)情境，學(xué)生體會(huì)更多學(xué)習(xí)樂(lè)趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究的積極性，繼而形成更強(qiáng)烈的求知欲。小學(xué)階段學(xué)生以具象思維為主，對(duì)于生動(dòng)直觀、色彩鮮明的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣。而微課則很好的體現(xiàn)出這一特色，將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的影像和聲音，從而吸引學(xué)生注意力。尤其是在立體的畫(huà)面引導(dǎo)和鮮明的色彩陪襯下，學(xué)生能夠進(jìn)入更具體的學(xué)習(xí)情境，從而獲得身臨其境之感，課本知識(shí)將在微課中變得更加鮮活，學(xué)生能夠獲得更生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更有效的課堂探究活動(dòng)。

例如在《月光曲》教學(xué)中，教師在微課設(shè)計(jì)時(shí)可以將鋼琴曲《月光曲》作為背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)的音樂(lè)情境：溫柔的月光灑遍茅屋，一位盲人姑娘正在彈奏鋼琴，月光照在她的身上、鋼琴上，一切都顯得美好而圣潔。這一情境的展示能夠?qū)⒔滩闹谐橄蟮那楦凶兊镁呦蠡ㄟ^(guò)微課的引導(dǎo)使學(xué)生沉浸在月光曲的美好情境中，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，獲得更好的教學(xué)效果。[2]

二、微課點(diǎn)睛，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)形式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生需要建立起良好的互動(dòng)關(guān)系。通過(guò)微課師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)會(huì)更頻繁，進(jìn)而激活課堂，從分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性。教師通過(guò)微課引導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效點(diǎn)撥，通過(guò)設(shè)疑、解疑、釋疑的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更深刻的理解。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中感官的協(xié)調(diào)配合作用，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，在問(wèn)題探究過(guò)程中找到正確答案，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如在《荷花》一課教學(xué)中，教師可以通過(guò)微課設(shè)計(jì)展示美麗的荷塘景色，通過(guò)畫(huà)面展示讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相一致的情景。如“荷葉挨挨擠擠”體現(xiàn)在哪幅畫(huà)面中？“白荷花……冒出來(lái)”體現(xiàn)在哪幅畫(huà)面中？你是否看到了“嫩黃色的小蓮蓬”？這些問(wèn)題會(huì)提高學(xué)生的關(guān)注力，同時(shí)結(jié)合畫(huà)面進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。尤其是在課文倒數(shù)第二段作者的想象中，美麗畫(huà)面能夠激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，這一點(diǎn)將使學(xué)生獲得更良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、通過(guò)微課增加課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的智慧火花

在語(yǔ)文教學(xué)中，有不少“只可意會(huì)不可言傳”的內(nèi)容，這是由于文學(xué)作品本身所具備的特點(diǎn)決定的。“只授其意而難受其神”是很多語(yǔ)文老師的教學(xué)感觸，正是由于個(gè)人對(duì)文本解讀的差異，才會(huì)有對(duì)課文見(jiàn)仁見(jiàn)智的理解。基于此，教師要充分尊重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)微課促進(jìn)課題的有效互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)造力，能夠表達(dá)自身觀點(diǎn)，并與教師形成良好互動(dòng)，從而使課堂換發(fā)新的生機(jī)。

例如在《富饒的西沙群島》一課教學(xué)中，教師可以設(shè)置“微旅行”環(huán)節(jié)——師生在微課引導(dǎo)性共同游覽美麗的西沙群島。從軍事角度來(lái)看，西沙群島是祖國(guó)的“海防前哨”，是關(guān)系國(guó)家海防安全的重要關(guān)口，而且這里還是“祖國(guó)大陸南邊的一顆明珠”，通過(guò)微課展示，學(xué)生對(duì)于“明珠西沙”將有更形象的認(rèn)識(shí)，從風(fēng)景到物產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的深度理解。學(xué)生在微課環(huán)境下可以展開(kāi)互動(dòng)交流，說(shuō)一說(shuō)自己“微旅行”的感受，看到了什么，想到了什么，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而突出語(yǔ)文教學(xué)的人文價(jià)值和德育價(jià)值。

四、加強(qiáng)教師信息技術(shù)素養(yǎng)，提高微課制作水平

微課能否在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)用作用，教師的微課制作水平是一項(xiàng)關(guān)鍵性因素，如果教師信息技術(shù)素養(yǎng)不足，在微課課件制作中缺乏創(chuàng)新性和趣味性，僅僅將教材中的知識(shí)點(diǎn)、教材文本內(nèi)容等轉(zhuǎn)化為電子版，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)興起。基于此，教師需要著力提升自身信息技術(shù)修養(yǎng)，在微課設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用過(guò)程中強(qiáng)化素材選擇的針對(duì)性，制作手法要新穎精良，提高微課視頻的吸引力。尤其是在微課素材的選擇上，需要突出創(chuàng)新性、整合性，將教學(xué)中的“精髓”體現(xiàn)在微課上，從而起到以點(diǎn)帶面的作用。在制作手法上要采用更新穎有趣的模板，尤其是選擇與學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)相契合的模板素材，從而使微課制作方式更加靈活多樣。而且在微課設(shè)計(jì)中需要突出知識(shí)的拓展性和應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生能夠通過(guò)微課學(xué)習(xí)找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，起到知識(shí)強(qiáng)化鞏固的作用。[3]

結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，微課這一新生事物已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)課堂，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微課的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的教學(xué)主體性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，從而使語(yǔ)文課堂更加靈動(dòng)閃光。微課的應(yīng)用促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂活力的提升，學(xué)生能夠在微課教學(xué)模式下獲得更多的探究機(jī)會(huì)，教學(xué)互動(dòng)更加積極，由此可見(jiàn)，微課是打造小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化課堂的有效資源。

參考文獻(xiàn)

[1]王英.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（上）.2015（09）

[2]邱媛.對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用微課的探討[J].亞太教育.2015（19）

[3]方學(xué)平.語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)應(yīng)注意三個(gè)“突出”[J].湖北教育（教育教學(xué)）.2016（06）

作者簡(jiǎn)介

徐潔 出生年月（1983-08-3）性別：女 民族：漢 籍貫：湖北武漢 學(xué)歷：大本 研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。endprint