小學美術教育中提升學生審美素質的途徑探究

侯雅平

摘 要：審美素質包含各種正確的審美觀念、健康的審美情趣和對美的欣賞、判斷與創造能力。在小學美術教育過程中，教師和學生同時對生活、對美術作品進行感受、認識與理解，一起加入教育活動，最直接的目的在于提升學生的審美素質。

關鍵詞：小學美術；審美素質；途徑

美術課程標準指出：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！毙W階段的美術教育的重要任務在于培養學生的審美能力，提升學生的審美素質。那么激發學生的審美情感，提升學生審美素質有哪些途徑呢？

一、美化環境

校園環境是校園文化最為直接的體現，校園中的每一處景點，每一條標語都是美的熏陶，優雅典致的校園環境總能產生“潤物細無聲”的育人效果，熏陶感染著師生，凈化著師生靈魂。在美術教學過程中，教師要提升學生的審美素養，就要為學生營造和諧優雅的校園環境 ，讓學生有一個良好的學習生活環境，養成愛學習、講衛生、愛護學校環境的習慣，向學生開展潛意識的思想教育與審美教育，以景觸情，以情動人，讓學生自己感受，在潛移默化中培養學生的審美素養。例如，在樓道內張貼王福春的攝影作品《建設者之歌》，這幅作品表現的是一位吃苦耐勞的建設者形象，學生看了之后心中會自然而然地產生努力學習的精神和熱愛家鄉的美好情感。在良好的校園環境的熏陶下，學生辨別美丑的審美素質會逐漸得到提升。

二、發現自然美和社會美

自然美和社會美是審美素質教育的重要內容，學生對他們有著最直接的感受，自然景觀的美最容易為他們所領悟。大山名川、自然奇觀、花草樹木、花鳥魚蟲、飛禽走獸等可謂千姿百態， 多姿多彩， 給人的熏陶是多方面的。因此，教師可以帶領學生到大自然中感受自然，開闊視野，領略天工開物之美。

教師還要引導學生發現體會社會美，羅丹曾說過：“美是到處都有的， 對于我們的眼睛， 不是缺少美， 而是缺少發現。”社會美與學生的學習生活密切相關，更加豐富多彩，每時每刻都能感受到。審美，就要能夠發現美，審美感知能力就是發現美的能力 ，當學生具有一定的審美能力之后，就可以從生活中體味到許多美好的情愫。例如，學生在學習中能夠感受科學之美，從人際交往中感受人與人的溫情 ，從文藝活動中感受藝術之美，從競賽考試中體驗到奮斗和競爭的快樂等。因此，在教學過程中，教師要引導學生對各種作品或事物進行觀察，將人的感情和生活中的藝術聯系起來，用自己的眼光看待、品評作品，通過自己的眼睛來發現社會美，通過開展審美活動，積累審美經驗，提高學生對于社會美的感受能力和鑒賞能力，積累更為豐富、更為完善的審美經驗。

三、體驗傳統文化

小學美術課程的教學目的是讓學生了解民族文化藝術的獨特價值，激發學生珍惜文化遺產的意識和強烈的民族自豪感，讓學生學會在傳承與保護中，切身地感受民族文化遺產，提高學生獨特的審美素質。在美術教學中，教師應不斷挖掘傳統的民族文化知識，拓展活動形式，讓學生一起走進民族文化，深入了解家鄉的歷史，了解家鄉的優秀傳統，從而更加敬佩、欣賞、珍惜先輩留下的文化遺產，增強傳承文明、熱愛祖國的情感，進而提高個人的民族人文素質。例如，在高年級“材質的美”一課教學中，教學目標是了解中國古代陶瓷藝術和雕塑藝術的特點，學習從器皿的外形、釉色、紋飾等方面來欣賞陶瓷藝術的方法。在陶瓷藝術欣賞的過程中，學生感受到中國陶瓷藝術的美，增強了學生的民族自豪感。除了在課堂教學中有機滲透傳統民族文化元素外，教師要充分利用課外活動時間，結合美術教師的特長，開展中國結、編織、書法、國畫、剪紙、年畫、泥塑等藝術學科的學習與欣賞，讓學生在學習中感受中國傳統文化的魅力，提高學生的審美素質。

總之，加強學生審美素質教育是實施全方位素質教育的一個必不可少的環節，美術教師要以學生的興趣激發為切入點，創造性地開展教學活動，不斷提升學生發現美、欣賞美的能力，培養學生的審美素質，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉冰.小學美術欣賞課中培養學生的審美素質的策略[J].魅力中國，2016（5）.

[2]劉長勝.美術教育提高大眾審美素質的策略[J].吉林省教育學院學報（中旬），2014（10）.endprint