淺談小學(xué)品德與社會教學(xué)質(zhì)量考核

朱云生

摘要：小學(xué)品德與社會這門學(xué)科的綜合性比較強，其目的就是讓學(xué)生能夠形成良好的思想道德品質(zhì)，樹立正確的世界觀、價值觀還有人生觀，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是從目前的情況來看，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)開始面臨著挑戰(zhàn)，品德與社會這門課自然也不例外。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量考核制度已經(jīng)沒有辦法滿足當(dāng)今教學(xué)所提出來的各種需求。本文就主要來分析怎樣對其教學(xué)質(zhì)量的考核進行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會；教學(xué)質(zhì)量考核

新課改的重點就是在教學(xué)過程中實施新型的一些教學(xué)方法。品德與社會教學(xué)質(zhì)量考核體系的科學(xué)合理運用，可以促進素質(zhì)教育理念的更好實施，同時還能夠促進老師教學(xué)水平的提高，進而推動學(xué)生更好的發(fā)展。所以，怎樣在小學(xué)品德與社會的教學(xué)課堂上建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量考核體系就成了一件亟待解決的事情。

一、建立評價體系，樹立正確理念

教學(xué)質(zhì)量考核是新課改背景下提出的一個新要求，其對素質(zhì)教育的各種實踐活動有著一定的調(diào)控以及引導(dǎo)作用，其能夠讓學(xué)生在實踐活動中更加健康、快樂的發(fā)展。這不但是建立教學(xué)質(zhì)量考核體系的出發(fā)點同時其也是目標(biāo)。為了實現(xiàn)這樣的一個教學(xué)目標(biāo)，老師在研究以及探索的基礎(chǔ)上需要確定其體系的原則[1]。首先，考核體系需要促進“兩個發(fā)展”，具體來說也就是促進老師的專業(yè)發(fā)展以及促進學(xué)會的全面發(fā)展。其次就是多元化評價，評價需要由家長、學(xué)生、專家還有老師來共同完成，這樣的評價出來的結(jié)果才會更加科學(xué)合理。其評價的內(nèi)容主要是對老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想動態(tài)等各個方面的評價。

為了能夠滿足新課改所提出的要求，老師需要改變原有的考核方式，用一種新的考核理念去審視在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)。老師的評價如果足夠準(zhǔn)確，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，增強他們的自信心以及進取意識

[2]。新課程的考核，在主體、方法以及內(nèi)容上有下面幾個特征。首先就是評價多維，也就是說在評價的時候?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)要從多方面去進行看待，不可以只針對其中一項表現(xiàn)來完成評價，對其它方面的進步還有優(yōu)點視而不見。要對學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極性還有思想狀況等進行評價，對于他們的成績還有進步要給予肯定，要激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心。老師要考察學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候其態(tài)度是否認(rèn)真、積極；分辨是非能力有沒有得到提高；有沒有領(lǐng)悟到一些做人的道理等。這些都是對學(xué)生進行評價的因素，不可以只評價其學(xué)習(xí)結(jié)果而對其他方面進行忽視處理。老師在評價的時候應(yīng)當(dāng)要采用多種方式來進行，同時還要培養(yǎng)學(xué)生進行自我評價這樣的能力。比如老師可以組織學(xué)生進行班組活動課還有開展合作學(xué)習(xí)[3]。評價內(nèi)容主要包括道德修養(yǎng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況、信用程度、團隊精神以及參與意識，而且要對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，要求他們在評價的時候必須客觀公正、實事求是。這樣其評價結(jié)果才會更有反思意義和指導(dǎo)意義。

二、采取教學(xué)策略，讓考核機制得到優(yōu)化

研究新課程背景下的一些教學(xué)策略就會發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)針對的主要內(nèi)容就是改革創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生善學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)。要將學(xué)生的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，提高他們的學(xué)習(xí)自主性，提升他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。評價小學(xué)品德與社會教學(xué)的時候，需要對其考核體系還有方式進行優(yōu)化、改革，要對其體驗過程給予一定的重視，關(guān)注發(fā)展個性[4]。在對其學(xué)生考核進行優(yōu)化的時候，要用激勵的方式來完成評價。即使學(xué)生的進步再微小，也要給予他們的適當(dāng)?shù)莫剟?，這樣有利于增強他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而促進他們可以更好的全面發(fā)展。老師在進行教學(xué)的時候要對學(xué)生的變化給予必要的關(guān)注，要及時發(fā)現(xiàn)鼓勵學(xué)生的機會，老師要運用一些恰當(dāng)?shù)恼Z言來對學(xué)生進行鼓勵[5]。例如，有的學(xué)生在老師教學(xué)的時候會提出自己的一些想法，這個時候老師就應(yīng)當(dāng)要給予他們贊揚“老師很欣賞你的想法”等類似的話語。讓他們知道他們所提出來的那些方法是被老師所認(rèn)可和欣賞的。那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在取得進步的時候老師也需要給予他們鼓勵“你真棒，還可做到更好的，加油！”這樣類似的鼓勵性語言可以讓學(xué)生增加信心，讓他們可以指導(dǎo)老師是看好他們的，他們也會更加努力讓自己下一次的表現(xiàn)會更好。

老師需要根據(jù)小學(xué)生展現(xiàn)出來的性格差異、個人能力還有心理特點進行評價，利用對學(xué)生的評價來知道老師在教學(xué)上還存在哪些問題，進而幫助老師來及時調(diào)整自己的教學(xué)方式。有一些學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)的時候會出現(xiàn)一些緊張心理，這個時候老師就需要根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的語言給予其及時恰當(dāng)?shù)脑u價，調(diào)節(jié)學(xué)生的狀態(tài)，激發(fā)他們的主觀能動性，讓那些性格孤僻、內(nèi)向的學(xué)生在老師的鼓勵下積極發(fā)言，放松心態(tài)，促進他們學(xué)習(xí)進步。比如對于那些不愛發(fā)言但是有著獨特想法的學(xué)生，老師可以對他們這樣來評價“你的見解非常獨特，每次發(fā)言都能帶來驚喜，希望以后可以和同學(xué)增強交流，將你的聰明才智充分的展現(xiàn)出來?！睂τ谀切┛捶ù嬖阼Υ玫膶W(xué)生老師也應(yīng)當(dāng)要給予他們更多的鼓勵，在對他們予以肯定的同時也要對其提出改進意見，這樣才能夠拓展學(xué)生的思維，讓他們可以更加全面的發(fā)展。

三、結(jié)語

總的來說，對教學(xué)質(zhì)量進行考核能夠提升老師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，但是近些年新課改在不斷的深入，傳統(tǒng)的那種教學(xué)質(zhì)量考核體系已經(jīng)滿足不了當(dāng)代教學(xué)提出的需求，在這樣的背景下，小學(xué)老師們應(yīng)當(dāng)要完善優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量考核體系，不斷提升自己的教學(xué)水平，增強學(xué)生的自信心，這樣才能夠更好的促進小學(xué)生的全面發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 潘茂春.淺談小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢及不足[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，09：231.

[2] 李春景.淺談小學(xué)“品德與生活”“品德與社會”教學(xué)中品德教育的特點和規(guī)律[J].學(xué)周刊，2014，28：77.

[3] 姜東旭.淺談當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)品德與社會教學(xué)的不足及策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2010，03：122.

[4] 羅利紅，余明用.淺談小學(xué)《品德與社會》課的生活化教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015，06：70-71.

[5] 鄭廣滿.淺談小學(xué)“品德與社會”教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2011，05：65.endprint