生活化教學模式在小學數學教學中的應用

李鳳

摘 要：隨著當前社會經濟建設的不斷發展，傳統的教育理念以及教學模式已經不能適應當前社會人才培養的要求。而新課改的提出也要求著教師在教學過程當中必須要改變傳統的教學模式。在這樣的情況下，生活化教學模式對于改變當前小學數學課程教學現狀有著巨大的作用。本文筆者就將針對目前小學數學課堂教學的問題進行討論，對生活化教學模式在小學數學教學中的應用進行研究分析，希望對提高小學數學的課堂教學效果有所幫助。

關鍵詞：生活化教學 小學數學 課堂教學

引言

小學教育對于每一個學生來說都是非常重要的。通過小學教育能夠讓學生對外界有基礎的認識，同時也能夠幫助學生打下良好的學科基礎，培養學生的邏輯思維能力和創新能力，讓學生在未來能夠更好地進行學習。而小學數學課程的教學在小學教育中占據極重要的地位。這是因為，數學課程的學習與學生未來的升學息息相關，同時在數學課程的學習過程中能夠有意識培養學生的自主探究能力，提高學生的學習質量和效率。然而，從當前的小學數學課程教學情況來看，由于長期以來傳統教育理念以及教學模式的影響，導致小學數學課程無法取得理想的教學效果，同時也對學生學習質量和效率的提高產生影響。而新課程改革推出后，筆者認為，數學教師在進行數學課程的課堂教學時必須要進行教學模式的改良，這不僅是符合新課改的要求，同時也是改善當前我國小學數學課程教學現狀的有效途徑之一。而在當前，生活化教學已經被部分數學教師所承認，并且在課堂教學中廣泛應用。生活化教學的好處在于能夠將數學知識與實際生活充分結合起來，這樣一來不僅能夠幫助學生更好地理解數學知識，同時也能夠讓學生學會如何在實踐活動中應用數學知識解決問題，以此提高學生的實踐能力和創新能力。

一、小學數學生活化教學存在的問題

1.教師對生活化目標的忽視

目前的小學數學教學中，有很多教師將生活化的教學模式運用到課堂中，但受到應試教育的影響，生活化的教學模式最后卻成為了一個口號、一種形式。導致大部分小學生只能利用理論知識對實際生活方面的問題進行解答，而無法真正明白數學知識在實際生活中的意義及重要性。[1]

2.生活化教學情境與實際生活不相符合

優良的學習情境可使學生迅速投入到學習中去，教師便可以在其創設的學習情境中更好地引導學生進行思考，增強學生的求知欲和好奇心，進而提升學習質量。但是，在生活化教學的實際過程中，有許多教師創設的教學情境并不貼近學生的實際生活，讓學生無法深刻體會到教學情境所表達到的內容，導致學生的積極性不是很高，教學質量也隨之降低。[2]

二、生活化教學在小學數學教學中的應用

1.教學內容生活化

要想將生活化教學更好地應用在小學數學的教學當中，首先要注重的就是教學內容的生活化。所謂的教學內容生活化，就是在設計教學內容時，要更多地融入生活元素，將生活中的事物與數學知識相結合，這樣一來，才能在教學過程種充分體現生活化氣息，從而吸引學生參與到課程教學中。除此以外，小學生對于外界的認知具有較大的局限性。因此，如果僅是用呆板生硬的語言來進行數學知識的講解，學生很難真正理解課程知識內容，這樣一來必然會影響學生學習質量的提高。而生活元素的融入，能夠應用學生所熟悉的事物來進行學習，更加便于學生理解數學知識內容，從而讓學生更加輕松愉快地進行數學課程學習，幫助學生取得優異的學習成果。

2.課堂形式生活化

課堂形式生活化對于提高目前小學數學的課堂教學效果也有著極大的幫助。課堂形式生活化的重點就在于，教師在教學過程中一定要創設一個較為輕松愉快的課堂氛圍，這樣一來才能讓學生更加愉快地投入到課堂學習當中，以此來激發學生學習的積極性與主動性。而要做到這一點，筆者認為可以針對數學教學內容的特點以及學生的學習與性格特點，引入生活元素，以此創設良好的課堂氛圍。同時，也能夠在課堂教學過程中穿插一些生活場景，讓學生更加直觀地了解數學知識在實踐活動中的應用，讓學生更加積極主動參與到課堂活動當中同時，也能夠提高學生的學習興趣。譬如說，在學習“四邊形”這一章節的時候，教師在課堂上可以采用舉例的方式讓學生了解到四邊形的特點。在課后還可以讓學生去搜集生活中的屬于四邊形形態的物體，看誰搜集的最多，并且還可以讓學生在課堂上介紹自己搜集到的四邊形物體。這樣一來，不僅可以激發學生的學習興趣，同時也能夠讓學生更加深入地了解課堂知識，從而提高學生的學習質量，使學生取得更加良好的學習成果。[3]

3.課后作業生活化

對于小學生的學習來說，課后作業也是十分重要的一環。通過課后作業可以幫助學生鞏固課堂上所學的知識，加深學生對知識的印象，從而起到提高學生學習質量的效果。而從當前筆者所觀察到的情況來看，在小學數學課程的教學過程中，課后作業大多為簡單的習題。這樣的做法雖然能夠鞏固學生的理論知識，但是缺乏實踐活動的應用。這樣一來，不僅不能提高學生解決問題的能力，同時也會對學生探究精神的培養產生不良影響。因此，在這樣的情況下，課后作業的布置也必須要生活化。課后作業的布置絕對不能僅僅停留在習題作業，同時也要讓學生多多融入生活，從生活中去挖掘與尋找數學知識，這樣一來，才能幫助學生形成良好的學習習慣，同時也能夠讓學生在生活中進行探索和研究，加深數學知識了解的同時，培養學生解決問題的能力以及創新思維，以此來提高學生的綜合素質。

結語

為了提升學生學習數學的興趣和積極性，教師要將數學與生活緊密聯系。這樣，學生既能用心去了解生活，探索數學的奧秘，也能更好地體驗生活中的數學。最后達到運用知識的能力，給未來的數學學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].吉林省教育學院學報，2010，26（02）：4-6.

[2]員閣.電子書包在小學數學學科教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2013.

[3]周錄利.探究新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J].才智，2015，（27）：64.endprint