淺談小學語文閱讀教學中審美價值的構建

丁廣云

摘 要：小學生處于好奇心重，愛學習模仿的階段，了解孩子的在這個階段的審美特點，探究語文閱讀對學生的審美情趣的構建起到什么樣的作用，從而探究語文閱讀教學在學生審美價值的構建中的策略，相信不僅會使教學事半功倍，而且有利于孩子從小樹立正確的價值觀和審美觀。

關鍵詞：小學生 語文閱讀 審美價值 構建

閱讀是語文學習中最重要的學習環節之一，從古自今，不論古時候的私塾教學，還是現代的課堂教學，教育者們都很重視學生的閱讀水平的培養。讓學生在優美的語言中浸潤純真的心靈，在簡練的文字中體驗感受語言的魅力，在文本閱讀中實現審美價值的構建，是每一個語文老師的教學追求。尤其是寫小學語文教學，孩子從小有一個良好的閱讀經歷，不僅對能促進他們現階段的語文學習和審美能力的提高，而且有利于學生樹立正確的人生觀和世界觀。然而，當前語文閱讀教學仍然存在有待解決的問題。[1]

一、小學語文教學中審美價值培養存在的突出問題

1.價值理念的問題。我國近年來在教育方面進行了很多改革，為了緊跟新課改

的步伐，全國各地學校的小學課堂教育紛紛進行改革，但是很多教育者犯了盲目跟風的錯誤，為單純的完成教育目標，忽視了從自身的實際發展情況。一旦出現顯得教學方法或教學模式，不考慮學生的接受程度就貿然進行嘗試，結果導致課堂教學變成四不像，不僅影響了課堂教學，還打擊了學生的學習興趣，甚至使學生產生厭學心理。

2.教學內容單一，教師不懂變通。小學課堂的教學要求趣味性和知識性相互結

合，閱讀教學對學生審美的構建不僅能增添課堂的知識性和趣味性，更能提高學生對閱讀學習的積極性和主動性。然而僵硬的教學模式已經為教學的有效改革設置了很大障礙。很多教師教學模式單一，把教學大綱奉為教學的圭臬，對學生的閱讀記錄和背誦學習采取放養政策，教師只負責留作業和改作業。對閱讀文本不進行深挖，學生在課堂學習中無法了解到課文背后更深刻文化內涵，這種教學模式下學生無法真正讀懂文本，更體會不到漢語的魅力。

二、建構審美價值對小學語文教學的積極意義

1.引導學生積極思考，開拓想象力。小學階段的學生處于初步認識世界的階段，

他們對陌生事物都懷有很強的好奇心，喜歡思考，思維經常跳躍，而在小學語文教學中利用審美教育理念能讓教師對學生的心理變化起到很好的引導作用，并能有效開拓學生的想象力和思考能力。另外，語文并不是一個刻板的抽象科學，它涉及社會生活的方方面面，也貫穿人們學習生活的一生，教師應該注意將課堂教學和日常生活聯系起來，創造合理的情境來引導學生思考和解決問題，并理解閱讀文本背后更深層次的審美價值。

2.有利于傳承中華優秀傳統文化，增強名族凝聚力。隨著改革開放的深入開展，

人們接觸世界各地的文化越來越便利，各國的文化不斷涌入國門，這些優秀文化在提升學生的審美意識和價值觀念之余，也對我國本土文化的傳承起到了很大程度的沖擊作用。新課程標準改革更注重傳統文化因素在小學教材內容設置上的比重（如增加了小學課本中古詩詞的篇目，設定了文化探究專題等），目的就在于讓學生更多更早地接觸本名族的優秀傳統文化，接受傳統文化的熏陶，有利于提高學生對傳統文化的審美意識，增強他們對本名族文化的認同感和歸屬感，培養愛國主義情懷，對傳承中國優秀傳統文化也有至關重要的作用。

三、構建小學語文閱讀教學中的審美價值的策略

小學語文閱讀教學與學生審美價值的培育是相互促進的關系，二者相輔相成，筆者根據自身的教學經驗，總結了以下幾條改進審美價值教學質量的建議。[2]

1.充分利用現代多媒體技術。信息化時代的來為教師創造有利的教學情境提供

了很多便利，教師應當掌握多媒體教學的實用技術，并合理地利用這些技術為其課堂教學服務。如，在教授古詩《靜夜思》時，可以提前在PPT上準備四句古詩對應的水墨畫，將難懂的古詩用幾幅簡潔的中國畫表現出來，能有效增添課堂的趣味性。另外還可以引入名家的朗讀音頻作為背景音樂，讓學生進入沉浸式地學習氛圍中，更好地感受傳統文化的魅力。[3]

2.以學生為主體，互助互學。新課程改革后，教學理念轉變為醫學生為中心

在教學過程中，教師不僅要用美麗的語言引導學生不斷深入閱讀層次，更應巧妙設置互動環節，在閱讀完文本后設置交流環節，讓學生各自抒發自己的閱讀感受，相互交流相互借鑒。

3.注重朗讀技巧的培養。古語有云：書讀百遍，其義自見。朗讀是閱讀審美教

學不可或缺的一部分，在朗讀中，學生不僅能很快地理解課文的意思，而且可以開拓思維想象能力，同時也能陶冶他們的情操，如在教授《荷花》這篇課文時，教師可以先用幾張荷花的照片引入課文，再讓學生齊聲朗讀，邊讀邊想象課文描述的場景，最后老師帶感情地示范朗讀，讓學生感受到荷花之美和文章的意境之美。

結語

閱讀教學是小學語文教學的重要基礎，也是培養寫作能力和表達能力的關鍵，對小學語文老師來說，應該注重在閱讀課中諸如更多地文化養分，培養學生的審美能力，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。

參考文獻

[1]張丹丹.小學語文閱讀教學中審美教育存在的問題及建議[D].內蒙古師范大學，2016.

[2]蘇慶德.小學語文閱讀教學的審美建構[J].才智，2015（01）：92.

[3]萬增明.談在小學語文閱讀教學中構建審美價值[J].學周刊（教學研究），2017（06）.endprint