小學英語語音教學低效現象與對策淺析

周瓊宵

摘 要：在小學英語教學中，英語語音教學是其中的重點內容，但是在我國目前的教學中，還存在一些較為嚴重的問題，造成教學低效現象的發生。要想將教學效率提升，如何解決這些問題是其中的關鍵，本文首先闡述了在小學語音教學中的重點有哪些，并分析了現階段教學中存在的問題和具體產生原因，最后提供了一定的解決措施，借此提高小學英語語音教學的效率。希望通過本文可以將我國小學英語語音教學的水平有效提高，使我國的教育進一步獲得成功。

關鍵詞：小學英語 語音教學 低效現象

引言

在語言的學習中，發出聲音是最基本的要求，這也是學習一門語言最重要的內容，通過語音學習可以使學生對語言的學習更有興趣，增強其學好這門語言的決心，而掌握一門外語也可以幫助學生在未來的學習和工作中獲得更大的優勢。所以在小學教育階段，英語語音學習一定是重點教學內容。在我國現在所使用的教學大綱中對相關內容的有明確規定，但是在實際教學中，因為各種原因導致教師還沒有完全滿足教學大綱要求，導致語音教學呈現低效化。所以如何根據教學大綱的要求改善現階段的教學情況，使語音教學的水平提高，已經成為最重要的問題。

一、小學英語語音教學中的重點

在新《課標》大綱中對語音教學做了如下解釋：正確讀出26個英文字母；了解簡單的拼讀規律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音包括連讀、節奏、停頓、語調等現象。從這些解釋中可以明確看出，在小學的英語語音教學中不僅僅是使學生可以掌握字母的讀音，應該還要掌握在單詞中的發音，使學生初步具備根據字母組合進行拼讀單詞的能力。除此之外，還需要培養學生具備正確的發音，并可以初步掌握對話能力[1]。總結來講，小學英語語音教學中，不僅要幫助孩子獲得發音能力，還要教導其拼讀和抑揚頓挫等內容。

二、小學英語語音教學低效教學現象

1.語音教學簡化

在現階段的小學英語課堂中，很多教師將英語語音教學視作是簡單的發音和音標教學。但是在教學當中，音標教學并不是小學課堂中要掌握的內容，因為音標是幫助發音的工具，只有良好的掌握字母發音和一些常見組合的發音，才可以良好的運用音標。在小學進行音標學習，對學生不僅沒有益處，還會使其因難以理解音標學習的目的，最終放棄學習英語。根據教學大綱的要求，有關音標的學習是在初中才逐漸涉及的。

2.拼讀教學內容少

教師在進行語音教學過程中沒有將拼讀教學真正落實，學生在相關方面的能力沒有真正的提高，在背單詞的過程中只是死記硬背，在讀單詞時甚至會標注漢語拼音，運用這些錯誤的方式使其沒有真正領會到語音學習帶來的好處[2]。而在現階段的小學英語課本中，針對拼讀教學的內容也比較少，在每一單元中只有很少的一部分，在教師進行教學的過程中，并沒有重視這部分的教學，造成學生在這方面的學習比較困難。

三、提高教學效果措施

1.提高小學教師的語音教學能力

現階段的小學教學中，英語課程并不是其中的重點，英語課程的課時相對較少。所以在這一情況下，教師會將大部分的精力放在單詞的教學和知識的講解上。語音的教學基本包括在單詞教學之中，一些基本詞匯的發音教學以及其他語音教學內容或是因為教師的不重視，或是因為課時較少被教師忽略。除此之外，出現這一現象的原因，還有可能是因為教師在相關方面的教學經驗不足，所以在進行這一部分的教學時，會將相關內容整合進其他知識點中。在現階段所使用的小學教材中，沒有對相關內容進行規劃，只是將一些內容分散到各章節內，使教師在教學中沒有一定的章法，對教學效果產生非常不良的影響。

要想解決相關問題，需要加強教師的在語音內容上的教學能力，因為教師的專業素養會直接影響到教學的成敗。雖然小學階段的內容相對來講比較簡單，但是對教師在語音語調上的要求卻比較高，因為學生在發音時是完全模仿教師進行的，教師的能力是學生學習的基礎[3]。教師的能力出眾可以為學生帶來更加有效地學習效果，將學生對相關內容的學習興趣充分激發，所以小學英語教師在教學的同時應該通過各方面的學習提高自身在語音教學中的能力。

2.提高教師整合知識點的能力

根據現階段小學英語教學具有課時少，知識點多的問題，可以采用分散和集中教學相結合的方式，重新規劃教材中的內容，如現階段的英語單詞的教學中，多是通過句子練習進行的，這一教學方式對于學生學習發音和拼讀的益處并不大。在最開始進行英語教學過程中，可以統一進行字母的發音教學，不僅是字母本身的教學，還包括其在單詞中的發音和一些常見字母組合的發音[4]。完成相關內容再重新回歸課本，重新學習單詞或者句式，使學生只需要教師的引導，就可以完成單詞的拼讀，真正掌握這一能力。

結語

在現階段的小學英語教學中，語音教學應該是其中重點教育內容，這一內容的完成情況甚至會關乎英語教學的成功與否，教師要想更加出色的完成相關內容的教學，首先要完成的事情是提高自身的職業素養和相關知識的教學能力，并在此基礎之上根據教學大綱的要求，將英語語音教學中的難點問題突破。教師需要轉變傳統的教學方式，運用用更加先進、更加有效地手段培養孩子具備拼讀習慣和標準的英語口語能力，將小學英語語音教學低效現象徹底轉變。

參考文獻

[1]王建玲.大學英語教學低效現象探因與對策[J].上海理工大學學報（社會科學版），2005，02（08）：42-45.

[2]鹿海燕.關注學生差異提高課堂實效——農村小學“品社”課堂教學低效現象分析及對策研究[J].教育實踐與研究（A），2014，12（04）：40-42.

[3]李霞.高校非英語專業語音教學的弱化現象分析和對策——以榆林學院為例[J].吉林省教育學院學報（上旬），2015，11（02）：48-49.

[4]史紅芳.小學英語教學中低效教學現象及策略的思考[J].理論前沿，2014，09（09）：220.endprint