氣象遠(yuǎn)程多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘 要： 分析氣象遠(yuǎn)程精品網(wǎng)絡(luò)課程、案例教學(xué)片、微視頻三種教學(xué)課件的特點(diǎn)和實(shí)踐情況，指出精品網(wǎng)絡(luò)課程適用于系統(tǒng)學(xué)習(xí)；通過構(gòu)建以知識(shí)點(diǎn)為核心的知識(shí)元，借助動(dòng)態(tài)知識(shí)地圖組織把學(xué)習(xí)資源組織起來，成為新時(shí)期氣象遠(yuǎn)程精品課程發(fā)展的方向。案例教學(xué)片、微視頻則實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的碎片化移動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)員個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：精品網(wǎng)絡(luò)課程 案例教學(xué)片 微視頻

經(jīng)過十多年的建設(shè)，中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從無到有，不斷創(chuàng)新、逐步完善，資源內(nèi)容日益豐富，截止 2016 年底，中國氣象遠(yuǎn)程教育網(wǎng)課件數(shù)量累計(jì)達(dá) 1886 個(gè)，為學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)搭建了良好的平臺(tái)，為職工的學(xué)習(xí)提供了適用、好用、有用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的優(yōu)勢(shì)。隨著教育信息化的深入，學(xué)習(xí)資源的類型、樣式更為豐富，個(gè)性化學(xué)習(xí)需求日漸增多。本文就針對(duì)中國氣象遠(yuǎn)程教育網(wǎng)精品網(wǎng)絡(luò)課程、案例教學(xué)片、微視頻三種教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行討論。[1]

一、精品網(wǎng)絡(luò)課程

精品網(wǎng)絡(luò)課程是近年來干部學(xué)院主要制作的課件類型之一，是在“基層臺(tái)站氣象業(yè)務(wù)系列培訓(xùn)教材”基礎(chǔ)上，針對(duì)不同崗位的管理、技術(shù)、操作等人員對(duì)專業(yè)知識(shí)和規(guī)范管理的實(shí)際需求，邀請(qǐng)教材編寫組成員、行業(yè)專家學(xué)者作為主講教師，并請(qǐng)專業(yè)公司制作包裝的業(yè)務(wù)類精品網(wǎng)絡(luò)課件。

在開發(fā)的過程中，充分利用多媒體（文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等）技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感覺器官來接收、消化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。具體可包括首頁、教師團(tuán)隊(duì)、課程大綱、課程資源、在線互動(dòng)、案例等板塊，將所有的板塊整合在一起，整個(gè)教學(xué)課件內(nèi)容全面完整，且知識(shí)體系性強(qiáng)，以《人工影響天氣技術(shù)與管理》為例，在課件中，從國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、成云致雨原理、作業(yè)技術(shù)、方案設(shè)計(jì)和作業(yè)組織實(shí)施、效果評(píng)估、管理和培訓(xùn)、規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)等多方面進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建。另外引入課程導(dǎo)學(xué)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，使課程真正成為學(xué)習(xí)者的幫助者、引導(dǎo)者和服務(wù)者，基本上滿足了氣象職工提高崗位能力的需求。

但是，隨著教育信息化的深化，結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代新型的數(shù)據(jù)處理模式和呈現(xiàn)方式，北京師范大學(xué)教育技術(shù)專家馬秀麟教授提出基于大數(shù)據(jù)理念的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源組織策略：通過構(gòu)建以知識(shí)點(diǎn)為核心的知識(shí)元，把學(xué)習(xí)資源有機(jī)地組織起來；借助動(dòng)態(tài)知識(shí)地圖組織知識(shí)元，以便更好地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源之間的內(nèi)在聯(lián)系；支持資源的重組、重構(gòu)和共享、共建等，強(qiáng)化面向教師和學(xué)習(xí)者的個(gè)性化操作，從而幫助學(xué)習(xí)者更加智能化、個(gè)性化地學(xué)習(xí)，成為新時(shí)期氣象遠(yuǎn)程精品課程借鑒和發(fā)展的方向。

二、案例教學(xué)片

案例教學(xué)片是運(yùn)用多媒體、影視制作手段，對(duì)典型的內(nèi)容進(jìn)行有意截取與強(qiáng)調(diào)，是對(duì)非常典型的代表性的情景進(jìn)行勾畫，是對(duì)人們特別關(guān)注的焦點(diǎn)處的陳述。比如在《人工影響天氣技術(shù)與管理》精品課件中，針對(duì)人工增雨增雨作業(yè)實(shí)戰(zhàn)演示這一實(shí)操性的內(nèi)容進(jìn)行了案例片拍攝，工作人員按照規(guī)范對(duì)整個(gè)流程進(jìn)行了演示，同時(shí)進(jìn)行了講解，攝像機(jī)全程跟拍，對(duì)于一些原理性的知識(shí)、攝像機(jī)展示不出來的細(xì)節(jié)，還用其他多媒體手段進(jìn)行展示，通過案例分享，為從業(yè)者今后再處理類似事件提供參考和借鑒，從而使課件更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

《2015年山洪多媒體課件》也制作了案例片，以山洪地質(zhì)災(zāi)害事件作為引子，通過兩條線索交叉敘事，通過實(shí)景拍攝、新聞素材加工、訪談等方式結(jié)構(gòu)教學(xué)片，一條線索重點(diǎn)描述山洪地質(zhì)災(zāi)害的概念、成因、主要類型、特點(diǎn)等關(guān)于山洪地質(zhì)災(zāi)害本體的自然科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。另一條線索重點(diǎn)描述山洪地質(zhì)災(zāi)害怎樣威脅人的生命安全，在這種情況下，氣象部門如何發(fā)揮作用開展山洪災(zāi)害氣象監(jiān)測(cè)預(yù)警預(yù)報(bào)等工作、氣象災(zāi)害防御體系、災(zāi)害險(xiǎn)情和災(zāi)情分級(jí)、應(yīng)急救援等組織管理知識(shí)內(nèi)容。通過對(duì)教學(xué)片的學(xué)習(xí)，使學(xué)員圍繞山洪地質(zhì)災(zāi)害本體以及氣象等部門在山洪地質(zhì)災(zāi)害防御中發(fā)揮的作用有一個(gè)直觀的、完善的認(rèn)識(shí)。[2]

三、微視頻課件

微視頻是指個(gè)體通過PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄、上傳互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)而播放共享的短則30秒，長的一般在20分鐘左右的視頻短片的統(tǒng)稱。具有“短、快、精”、大眾參與性、隨時(shí)隨地隨意性等傳播特點(diǎn)迎合了時(shí)代，可彌補(bǔ)期刊、報(bào)紙、雜志等媒介覆蓋面小、受眾面窄、傳播遲緩等弊端。

筆者在開展長白山天池氣象站氣象科技史研究的過程中，探索運(yùn)用微視頻課件展示氣象科技史成果，4個(gè)微課件分別展示不同的內(nèi)容，包括：人物——隋金堂、人物——?jiǎng)⒗^德、長白山氣象局創(chuàng)業(yè)歷程、天池氣象站氣象科技發(fā)展今夕對(duì)比，每個(gè)短片具有不同的價(jià)值和意義，且方便在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)使用，滿足碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代各類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)科技研究成果在全媒體時(shí)代更好的傳播與展示。

本文通過對(duì)自己參與開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課件為例，分享交流幾種氣象遠(yuǎn)程多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精品網(wǎng)絡(luò)課程適用于班級(jí)、或個(gè)人在較長一段時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，案例教學(xué)片、微視頻則適合自主學(xué)習(xí)，解決學(xué)員個(gè)性化的一些學(xué)習(xí)問題。

參考文獻(xiàn)

[1]馬秀麟，岳超群，蔣珊珊.大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源組織策略的探索[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，（7）.

[2]郝興味.基于學(xué)科知識(shí)本體的網(wǎng)絡(luò)開放課程建設(shè)研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（09）.

作者簡介

李慧欣，女，（1985-10）博士，中級(jí)工程師。研究方向：教學(xué)研究、多媒體技術(shù)。endprint