中學數學教育與學生創造性思維的培養

陳德江

摘要：隨著我國經濟的快速發展，社會各行各業對創新型人才的需求越來越高。在該社會環境中，教育界必須重視對學生創造性思維的培養。數學科目作為一門邏輯性較強的學科，對學生思維能力的提高具有重要意義。

關鍵詞：中學數學；創造性思維；培養

教師在數學課堂中，需要改進傳統的教學理念，采用互動教學策略，不斷引導學生對數學問題的思考，在提高課堂效率的基礎上培養學生的創造性思維，從而促進學生的未來發展。

一、中學生創造性思維缺失原因

在大數據時代中，人們每天面臨的數據訊息越來越多。由于中學生社會閱歷不豐富，對訊息的分辨能力不強，當獲取訊息的渠道更加豐富時，學生的質疑能力將不斷減弱，缺少創造性思維，導致其創新能力減弱。當前很多教師過于依賴互聯網資源時，其創造性能力也越來越弱。雖然我國在培養中學生創造性思維時取得了一定成績，但是依然不存在很多不足之處。根據相關數據調查顯示，有70%的中學生認為創新難度較高。主要原因為：當前的中學教學模式十分重視考試成績，抑制了學生的創新能力。當中學以升學率為考核學生的唯一指標時，會增大學生的學習壓力，使創造性思維被受到壓抑。在傳統的教學環境中，學生過于依賴教師，失去了獨立思考的能力。互聯網技術如今被廣泛運用于社會生產中，將信息技術引入教學體系中，能夠使課堂更具豐富性，同時調動學生的創造性思維。在運用計算機開展教學課堂時，能把抽象化的知識轉化為具象化，使學生更好地掌握理科推導知識，增強對知識的記憶能力[1]。

二、培養中學生創造性思維的重要性

近年來，在科技的高速發展下，各行各業的競爭已經由傳統的技術競爭轉變為如今的高素質人才競爭，因此創造性人才成為了企業的重要策略。創造性人才能為企業帶來更多的經濟效益。相比于西方發達國家，就創造能力而言，我國還處在弱勢地位。為了促進我國的高速發展，我國應創造更多的產品，而非單純地制造產品。 學生的個性與創造能力具有密切聯系，前者能為后者奠定堅實的基礎。多數學生處于小學、中學期間創造性思維才剛建立。我國人口眾多，在很多行業中并不缺少人才，但是缺少創新型人才。隨著我國大學畢業人數越來越多，就業崗位的競爭越來越激烈，為了能更好地在社會上發展，學生必須具備創新理念，才能更好地滿足企業地需求。因此創造性思維是當前企業對高素質人才的重要考核標準之一。從中學課程體系的層面來考量，數學學科極利于培養學生的創造性思維，在上課期間學生需要結合數學內容進行不斷思考，在思考期間需要回顧相關知識點，能培養學生的發散性思維。因此能更好地促進學生的創造性思維發展[2]。

三、創造性思維的培養方式

1、正確認識中學數學與創造性思維的關系。不同于其他課程，初中數學知識點具有抽象特征，要求學生具有一定的邏輯思維能力。某些學生在進入初中后，對數學課程不感興趣，導致數學成績不斷下降。數學教師通過在課堂上加強互動性，可以及時了解學生對課程的吸收情況，更有針對性地進行教學，并且調動學生對數學的學習熱情。當數學教師了解學生不理解的知識點后，可以對這些知識點展開更詳細地講解，使學生建立良好的數學知識體系，在提高數學課堂效率的過程中，提升數學教學質量。值得注意的是，數學教師不應只教授數學知識，應重視培養學生的數學思維能力，不斷引導學生朝正確的方向思考，當學生掌握多樣化地數學學習策略后，能將方法論運用于其他課程中，培養學生的創造性思維。創新思維建立于創新能力基礎上，要求學生具備豐富的數學知識體系。數學課程一門邏輯緊密的科目，能潛移默化地影響學生的邏輯能力，使學生在掌握學術知識的基礎上具備縝密的思維，從而在未來學習中更好地發揮創造性思維。

2、改進教學理念。為了提供給學生更開放的學習環境，使學生具備創造性思維，數學教師需要改變傳統的教學理念，創新改善教學模式，同時遵循新課程教學原則，為班級創設和諧良好的學習氣氛，堅持“以人為本”的教學原則，圍繞中學生開展數學教學活動，擔任“引導者”的角色，不斷引導學生思考數學問題，而不是直接告訴學生答案，剝奪學生思考的權利。數學教師應充分發揮學生的主觀能動性，使學生大膽表達對數學問題的見解。在調動學生學習積極性的基礎上意識到數學知識點的趣味性，達到培養學生邏輯思維能力的目的，通過構建一個科學合理的數學框架，提高數學教學質量。中學教師在數學課程互動期間，應堅持“因材施教”原則，尊重學生的個體性差異，采取多維度模式制定教學目標，使互動任務更具合理性。在數學問題提問期間，考慮到學生的數學水平差異，并給予學生一定的思考時間，更好地培養學生的思維能力，促進學生的數學思維發展。如：在“冪的乘方”章節教學中，數學教師應提前準備數學教案，在講解完計算方法后，要求學生練習課后題目，隨后公布正確答案，讓同學互相批改，并且說明對方的正確率。對于錯誤率較高的題目，數學教師應組織學生以小組的形式進行討論，在小組討論過程中，學生能夠按照個人對知識點的理解，去交流數學內容，不僅能夠提升學生的數學表達能力，而且能夠為班級營造良好的學習環境。在提問過程中，數學教師應明確“表揚”的重要性，不斷鼓勵學生回答問題，調動學生對學生的學習熱情。

四、結語

綜上所述，科學的數學教學模式能培養學生的創造性思維，使學生更好地掌握數學知識點。在素質教育環境下，教師應為班級營造良好的學習氛圍，在“以人為本”的教學原則下，為社會培養高素質人才。

參考文獻

[1] 高曉明，李霓，洪松林.高職院校學生創造性思維培養方式初探[J].時代金融，2016，（35）：359+363.

[2] 鐘曉彬.創造性思維訓練在探究式初中物理課堂學習中的應用研究[D].山東師范大學，2003.endprint