遵循教育規(guī)律?培育學生核心素養(yǎng)

楊義奎

摘 要：近年來，隨著《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》文件精神的貫徹落實，學生發(fā)展“核心素養(yǎng)”已成為當前教育熱詞，它不是一般的解題能力、答辯能力，而是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是在知識經(jīng)濟、信息化時代面對復雜的、不確定性的現(xiàn)實生活情境時，運用所學的知識、觀念、思想、方法，解決問題所表現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力與必備品格。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 學生 規(guī)律

一、以德為本，能力提升

一是培養(yǎng)學生自控能力。學校強化了德育系列主題教育，突出“責任”、“愛心”、“感恩”、“誠信”四項教育內(nèi)容。通過組織每學期的開學典禮活動、文明校園創(chuàng)建活動，并建立了學生“誠信檔案”制度，與學生的各種評優(yōu)表先掛鉤，并計入《學生素質(zhì)報告薄》，用制度來約束和保障學生自覺踐行講誠信、遵守學校各項規(guī)章制度和班級一日常規(guī)。[1]

二是培養(yǎng)學生管理能力。包括三個方面：一是自我管理能力，能夠?qū)ψ约旱膶W習、生活、成長及自身未來發(fā)展制定計劃并自覺行動；二是團隊管理（包括少先隊、班干部）能力，能夠正確認識和主動適應自己在一個團隊中所處的位置及所能發(fā)揮的作用；三是組織協(xié)調(diào)能力，能夠帶領(lǐng)一個團隊，調(diào)動每個人的積極性，共同為一個目標各盡所能。學生管理能力的培養(yǎng)主要是在日常生活、學習活動中、課余活動及假期社會實踐中逐漸完善。[2]

三是培養(yǎng)學生會思考、自主創(chuàng)新。學校以“張揚個性、”為引領(lǐng)，通過構(gòu)建啟發(fā)式教學新課堂，引導學生“博學明辨，格物致知”，積極探索實踐“博學+質(zhì)疑+探究”的培養(yǎng)模式；通過教師反思“教什么、為什么教、怎么教，教到什么程度”，引導學生思考“學什么”“為什么學”“怎么學”“學到什么程度”；著力培養(yǎng)學生“自主學習”、“探究合作”、“能說會寫”三種能力。

四是加強學生心理健康教育。學校除了開設(shè)心理健康教育課程、培訓學生心理咨詢教師、配備醫(yī)務(wù)室之外，還要求所有任課老師全面了解學生的家庭狀況、成長經(jīng)歷、學習歷程等，在了解的基礎(chǔ)上做好學生心理疏導工作。各班還通過家長會、課外訪萬家等活動有針對性地和家庭困難、父母離異、心理有障礙的學生談心等形式專門溝通，共同育人，來增強學生的自信心。

二、活動引領(lǐng)，勇于實踐

活動即育人，沒有切身的體驗就沒有深刻的領(lǐng)悟。多年來，學校以“體驗”為核心，以實踐性為原則，廣泛組織開展形式多樣的學生活動，營造全員參與、適度競爭、廣泛合作、充分交流的氛圍，培養(yǎng)學生合作競爭意識，增強學生的道德情感。

堅持開展“校園四節(jié)”活動?！懊烙?jié)才藝展示活動”、“國慶節(jié)愛國宣傳活動”、“婦女節(jié)感恩活動”、“六一節(jié)慶?；顒印保灤┱麄€學年，實行競標承辦制：由學生以班為單位集體承辦，或獨自承辦，或聯(lián)合承辦，整個活動的設(shè)計、組織、評價甚至經(jīng)費的募集，都由學生負責，老師只起指導監(jiān)督作用，學生在整個活動中籌劃、分工、交流、落實，每個人都想方設(shè)法完成自己的任務(wù)，切實鍛煉了自主管理能力和綜合實踐能力。

扎實開展社團活動。學校每學年都要成立書畫、棋類、球類、舞蹈、紅領(lǐng)巾廣播站等社團組織，全面推行每月一次社團活動。在教師中成立了“社團活動指導委員會”和“社團活動指導中心”，活動并開展得有聲有色。

積極組織校外實踐活動。各個班級都建立了班級QQ群、微信群，建成了“家長+班主任”的育人共同體，組織假期學生夏令營、科技綜合實踐活動，讓家長委員會滲透到教育教學過程中，協(xié)助抓好校外實踐活動和假期綜合社會實踐活動。

三、激發(fā)興趣，開發(fā)潛能

一是成立校園運動運隊。學校鼓勵學有體育特長的學生積極參加校田徑運動隊、校園足球隊進行體能、技能訓練。學校培養(yǎng)了一支年輕而優(yōu)秀的體育教練隊伍，自2010年組建體育運動小組以來，已有31名同學在全市每年舉行的小學生體育運動會上獲得名次，2名同學打破市小學生運動會記錄，學校連續(xù)三年獲得團體總分前五名的好成績。

二是開展各種征文比賽。學校在“大語文觀”的指導下，積極組織學生參加“山峽杯”、“葉圣陶杯”、“湖北省郵政書信比賽”等作文大賽、“全市中小學生科學素養(yǎng)知識競賽”、 “法律知識競賽”以及學校開展的“開學第一課”、“假期生活總結(jié)”、“防踩踏事故演練”等征文活動，激發(fā)了學生熱愛學習、學習科學的熱情，促進了學科發(fā)展。

三是成立課外興趣小組。學校成立了以輔導教師名字命名的“榮柳書法工作室”，開發(fā)了《專題教育》、《我愛張金》等校本課程；以“校園科技節(jié)”為活動平臺，聘請專家教授為學生做創(chuàng)新專題講座。2010年至2016年底，張金小學共有70人次在“湖北省、潛江市青少年科技創(chuàng)新大賽”、“小學生天地杯書畫大賽”、“潛江市無線電制作大賽”、“全市中小學生七巧板大賽”等創(chuàng)新類大賽中獲獎。

四、開闊視野 ，閱讀先行

一是以“全民閱讀進校園”的觀念引領(lǐng)學習。閱讀是所有學科教學與學習的生命。各個學科都給學生提出學科閱讀建議，推薦閱讀書目，讓學生通過廣泛閱讀，找到適合自己發(fā)展的興趣點和成

長點。

二是創(chuàng)設(shè)好閱讀環(huán)境和氛圍。學校在課程表上每周安排了1節(jié)閱讀課時間，同時全面開放學校書吧，保障閱讀課有時間、有場地、有指導教師、有閱讀方向。經(jīng)常性舉辦演講會、讀書報告會、詩文朗誦會、辯論會、成語大賽、漢字聽寫大賽等活動，有力地促進了閱讀的深入開展。

三是倡導“啟發(fā)探究”式閱讀，讓閱讀充滿思辨。學校通過鼓勵學生在課堂和自習上勇于提出問題和自己的見解，開展讀書交流會，撰寫閱讀筆記等形式，在讀者和作者之間、老師和學生之間、學生和學生之間形成思想的碰撞與感情的交流，培養(yǎng)學生批判性思維能力和質(zhì)疑能力。

四是開展朝課堂誦讀，帶動全學科學習。學科閱讀，是讓學生愛上某個學科的捷徑。語文課讓學生讀《朝讀經(jīng)典》、品德課上讓學生讀《實事政治報告》、科學課上讓學生讀《十萬個為什么》，實踐證明，深入閱讀帶來的單科突破能給學生以自信心，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 王敏. 凝練學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生科學精神[J]. 天津科技， 2017， 44（4）：7-10.

[2]李功毅， 劉鑫. 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)——漸漸明晰的前行目標——山東省部分中小學校長座談會發(fā)言摘要[J]. 教育家， 2016（5）：14-25.endprint