淺談互聯網背景下的家校協同教育

岳清松

摘 要：隨著當今時代社會的進步、信息化浪潮來襲，現階段的各大高校生源參差不齊、學生人數增加、管理難度加大，傳統的教育管理模式已經不能滿足當前教育的發展。高校教育由學校教育和家庭教育兩部分組成，二者相互促進、相互影響。

關鍵詞：家校協同教育 學生管理 教育管理模式 信息化時代

目前學生教育上存在的普遍問題如下：首先是家長管不了，小部分學生個性特點比較鮮明，家長寄希望于學校和老師；其次，家長認為大學時代的學生不用管，他們均以成年，具備成熟的三觀，事實上，大學時代的的孩子還尚未成熟，對于現實中的誘導學生們不一定擁有辨別能力；再次，有些家長想管，但不知道從何入手，信息時代的發展和進步，使得家長和孩子之前的代溝愈加嚴重，家長無法理解孩子內心真實的想法，在教育管理上的付出和結果自然不能形成正比。高校的思想教育工作和教育管理模式需要不斷的進行創新，以促進高校向著積極健康的方向發展，因此家校協同教育應運而生。[1]

本文針對我校教育管理工作的發展方向和實際情況，結合學生工作的多年經驗，分析了具有時代特征的95后學生的成長環境、生活狀態、行為特征等方面的形成原因?；ヂ摼W+教育時代背景下，家校之間的溝通絕不應該僅限于傳統的協同教育模式，協同教育的優勢、互聯網資源的整合，將在一定程度上提升我校教育工作的整體水平。[2]

一、互聯網+教育時代的家校協同教育

1.互聯網+教育

李克強總理在十二屆全國人大三次會議的政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。傳統意義上的學校、教室、老師、書本的意義正在悄然發生轉變，未來的一切教與學可能都在互聯網平臺實現，線下的講座、活動或將成為線上知識授課的補充與拓展。

我校開展“MOOC”，率先實現互聯網與教育的結合，對于在線教育及相關產業的發展有較好地促進作用，也更便于管理者與學生、家長之間的溝通，各部分碎片化信息將通過互聯網實現學校、家長、學生三方的無縫銜接。

2.當前管理模式和學生現狀分析

隨著互聯網+教育的逐漸滲透、現代化科學的飛速發展，信息化網絡的快速普及，網絡再帶給大學生生活方便、快捷的同時，也給學校和家庭教育增加負擔，學生對于網絡的錯誤認識和不正確使用以及網絡的不健康內容使學生沉迷、墮落，甚至造成負面影響。

當代高校學生的三觀或有變化，高校的教育管理模式受到挑戰，創新性管理模式尤為重要，各大高校在新形勢、新環境下，需要不斷摸索經驗教訓，結合學校的工作開展方向、學生的綜合情況等，與家長進行適時溝通，轉變教育教學理念，推進家校協同教育管理，以適應迅速發展的現代化教育管理需要。學生本身的叛逆心理、家長對于學生關注的逐步減少、異地求學的無助等都是造成家長和學生之間的距離的重要原因。家長方面寄希望于學校，弱化家庭教育的重要性；學校方面，高校輔導員的工作繁雜、學生基數大且整體素質水平參差不齊等因素影響，導致“真空地帶”的出現。

3.家校協同教育的必然性

隨著互聯網技術、網絡通信的飛速發展、網絡的覆蓋化、電子產品的更新換代，學生的行為特征和價值觀念正悄然發生改變，學校和家庭都應轉變以往的思維模式，合理規避家校協作性差、單方面教育難度大等問題。針對目前高校學生的行為特征、思維習慣、生活方式開展全方位、無界限、深層次的交流與合作。

二、家校協同教育模式的革新

1.校方建立完善科學的教育機制

基層學生工作者可以針對學生的近期表現、需提升的方面等有規律性、有目的性地和每位學生家長取得溝通。當然，溝通方式可以是多樣化的，要讓家長充分地感受到學校對于學生教育的高度重視。同時也要保證溝通的持續性和有效性，切不可讓家長感受到特殊和困擾。學?？刹扇∪罕姳O督的手段，將學校教育、家庭教育、社會教育統一結合，建立一個有效的溝通平臺，協調運作、相互配合，注重與家長溝通的持續性和有效性。[3]

現如今的學生個性化十足、性格特點鮮明，由于90后、95后的成長背景、生活環境，使得這一年代的學生對傳統文化、理念不夠認可，甚至于對傳統的教育模式或有異議，不良的網絡內容，也在影響著他們的三觀及生活形態。對于這部分學生，首選要做的是慢慢走近學生，和學生做朋友，要時刻告誡自己，教育者不是單純的為了工作而工作，把學生當做自己的親人、朋友、孩子，正確地對待學生的無知和錯誤。[4]

每位教師在任職從教過程中，都應秉承終身學習的理念，除了參加各機構組織的不定期培訓之外，努力進修，提高自身的綜合素質和能力。我校系部下屬的各專業教育管理團隊均由優秀的教師組成，直接參與專業建設、教學建設規劃、課程講授、競賽指導等工作，團隊成員擅長的學科領域和工作經驗各有不同。隨著人事更迭，不斷涌入新鮮的血液，在工作經驗和能力方面也參差不齊，團隊的整體素質顯得尤為重要。

2.家庭樹立合理正確的教育觀念

每個學生的成長環境不同，成長軌跡不同，都是獨特的個體。每個家庭都可能有既定的教育方式。而隨著時代產物快速更新換代，傳統的教育理念并不能完全適用于當前的90后、00后的教育，新思想、新思維的滲透以及社會、網絡媒體的發展使得新青年的思想悄然發生轉變。

與小、初、高相比，大學時代家長與孩子的溝通時間短、空間遠，家長不能時刻了解孩子的行為和思想動態，更加達不到家庭教育的有效性?；ヂ摼W時代的到來，應該成為家長與孩子之間的橋梁，打破空間和時間上的局限，家長應該有效的利用網絡平臺拉近與孩子之間的距離。

家長和學校之于學生有共同的教育目標，在教育上應該樹立有效的溝通渠道，家長應主動通過信息化、數據化、智能化等網絡時代產物，適時建立起全面而快捷的互動渠道或平臺。做到因人而異、因時而進、因勢而新。

3.互聯網時代家校協同教育的革新endprint

傳統的存在于家校之間的協同教育，對學生教育有一定的影響。但互聯網+教育更加著眼于利用互聯網平臺實現家校協同，無論是從形式到內容上、從時間到空間上都將具有重大意義。普通的家訪、家長會已不具有特別意義，構建多渠道家校協同教育模式是當務之急，能廣泛運用的渠道有很多，例如：短信、微信、QQ的使用率日益普遍，且突破空間上的局限，學?；蚣议L都可主動通過電話了解學生的在校表現、思想動態、日常行為等，實現實時溝通；電子郵件、網絡視頻、百度云、網盤等網絡形式的溝通也能增強彼此溝通的及時性、有效性。最新的學校通知、信息推送，家長想要了解的相關信息都可以通過上述形式進行查詢。

三、家校協同教育模式體系的建設

1.學校各門戶網站的資源整合

目前我校較為注重網站之間的資源整合，正在逐步實現學校、教師、學生三者間的無縫對接。學院門戶網站，面向社會大眾的官方信息發布平臺，方便學生、家長了解校方的最新資訊，學校概況等信息，是學校必不可少的“招牌”；學生通過綜合信息門戶網站、新教務網、課件系統，全面實現在線查詢校方資訊、在線選課、查詢成績、下載學習資源等；教師完全實現在線辦公，使用OA系統完成教師日常事務處理，使用CA系統登錄學生考勤系統、教師評價系統等，完成常項工作。

我校在門戶網站的建設上比較成熟，但目前存在的弊端是網站多、登錄信息繁復、多人同時在線選課系統崩潰，學生在使用上仍存在些許問題。造成這些現象的原因可能是系統、服務器不穩定或其他因素，建議校方在軟硬件設施上能有進一步更新、維護。還可以在網站首頁附有操作指導手冊，方便學生操作的同時也能減少教師在指導學生時耗費的工作時間。針對網站多，登錄信息繁復的問題可以通過網站信息集成，將其他網站進行資源整合，實現一鍵登錄，多個系統隨時切換查看。[5]

2.新媒體平臺的開發應用

我校在微信公眾號的建設上投入力度很大，影響范圍越來越廣，實現功能越來越多。除了官方宣傳、信息查詢、校園街景、打卡功能等強大功能外，還可以增加家長入口，家長可通過微信平臺查閱校方發布的最新消息，綁定學生學號后可以在線查詢學生成績、獎懲信息等，開通在線留言、質量評價等功能，家長可通過微信了解到學生的在校表現，也可為學校發展建設提供可行性建議或方案。

3.傳統協同教育模式的改革

傳統的協同教育模式多為家訪，一般安排在寒暑假進行，一方面，基于家庭經濟狀況、學生表現、家庭結構、地域差異等多因素綜合考量，確定家訪對象，由素質教師個人安排家訪；另一方面，寒暑假時間充足，也不影響正常的工作安排。但傳統家訪存在著難以規避的問題：小部分輔導員可能認為家訪工作是形式主義，甚至有可能將家訪工作庸俗化，以家訪為由，接受學生家長的吃請、財物饋贈等；機制不完善。家訪對象的選擇可能受交通、時間等因素限制，以就近原則為主，忽視外省或偏遠地區。參與的主體局限于一線輔導員老師，參與面較低，效果不盡人意。

針對以上問題，建議學校對傳統協同教育模式即家訪工作進行創新。首先，增強教師、學生、家長對家訪工作的重視程度，闡明家訪工作及家校協同教育的重要性。其次，擴大參與主體的規模，可選擇部門領導、其他學生工作者等相關人員成立家訪工作小組，增加家訪工作影響力。再者，創新家訪工作形式，除走訪入戶之外還可以通過通訊工具、網絡視頻、信件寄遞等形式與學生家長進行溝通，從根本上規避時間、空間等因素的限制。最后，做好反饋和隨訪工作，家訪完畢之后要在固定的時間節點對學生及家長進行回訪，以方便對家訪工作效果進行評測。

4.家校信息交互渠道的創新應用

隨著網絡及智能手機的普及，家校雙方在信息交互渠道上也應有所創新。直播這一名詞慢慢滲透到日常生活中來。微信平臺直播功能的開設，能有效的將學校、學生、家長緊密連在一起?；谖⑿殴娖脚_，在家長入口端可接入直播間功能。此直播間的直播內容可從以下幾方面選?。?/p>

（1）隨機挑選課堂授課環境或圖書館自習教室環境進行直播，讓家長切實了解到學生的上課表現、教師的授課模式、學生自主學習的狀態等，充分了解學生的學習環境。

（2）我校每年新生入學階段組織的寢室文化節活動以及日常寢室生活氛圍、學校食堂的設施環境等都可通過直播平臺展示給家長，讓家長從另一視角了解自己孩子獨立的一面、了解學校建設用心的一面。

（3）學生口中的社團只能成為家長豐富想象的基礎，真實的社團活動絕不僅僅是言語或圖文能表達的，一次大型社團的拓展訓練、競爭激烈的辯論比賽都將成為家長關注的熱點。

結語

作為學生工作者，結合從業多年的學生工作經驗以及現如今大部分90后、95后學生的成長環境、生活狀態等，分析這一部分具有時代特征且受互聯網、新媒體影響較大的新時代年輕人的行為特征，并對當前的教育模式進行改革創新。

大學是現實社會的“縮影”，是獨立的“社會圈”，雖然單純、自然卻也現實、殘酷，與家庭環境隔離，與現實生活交疊，校方和家庭的單方面教育都不能更好的實現對學生成長、生活和教育的持續性關注，傳統意義上的家校協同已不能完全適用于當代學生，互聯網時代的到來，為家校協同教育創新奠定了基礎。互聯網+教育時代下家校協同教育的可行性和有效性尤為重要。

新一代青年要用新的教育方式，要善于利用學生的優點和長處，用欣賞的眼光看學生，更要和家長保持有效的溝通。成功的教育典型絕不是說教，而是潛移默化的熏陶和感染，教師一定要了解學生及其成長環境、了解家長的教育觀念，真正做到以育人為核心，把思想教育工作貫穿于教育教學全過程。

參考文獻

[1]楊小斌，彭超，楊靜. 互聯網時代的家校協同教育實踐探析[J]. 基礎教育研究，2016，（23）：14-19.

[2]武艷. 高校學生教育開展家校協同方法的研究[J]. 泰州職業技術學院學報，2016，（01）：16-18.

[3]張碩. 基于協同育人理念的高校輔導員家訪工作思想政治教育創新[J]. 產業與科技論壇，2015，（07）：161-162.

[4]邱靜文. “互聯網+”時代的家校合作教育及其優化路徑研究[J]. 產業與科技論壇，2016，（23）：146-147.

[5]吳成峽，肖麗霞，李晨燁. “互聯網+”背景下高校與家庭協同育人探析[J]. 赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2016，（10）：267-269.endprint