探討信息技術(shù)環(huán)境下提高中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

趙大菊

摘 要：結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展的迅猛趨勢(shì)和中職語文教學(xué)存在的問題，本文主要探討在信息技術(shù)環(huán)境下中職語文教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、有效與學(xué)生溝通、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中職語文 教學(xué)質(zhì)量 策略

當(dāng)前，快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)推動(dòng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的影響進(jìn)入到人們生活的方方面面，給人們的生活帶來了莫大的益處，中職語文教學(xué)也不例外，信息技術(shù)為中職語文教學(xué)拓展了廣闊的渠道，推動(dòng)了中職語文教學(xué)改革，那么中職語文教師如何在信息技術(shù)環(huán)境下提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為了在中職語文教學(xué)改革中一個(gè)不能忽視問題。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

中職語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用[1]，在《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（簡稱大綱）》指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課。”。然而，在語文課堂上一些教師采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，“一言堂”、“獨(dú)角戲”、“滿堂灌”等現(xiàn)象泛濫，語文教學(xué)甚至走進(jìn)了“高消耗、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的死胡同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫、厭學(xué)情緒產(chǎn)生，這給提高中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量帶來巨大的挑戰(zhàn)。

二、信息化課堂的先進(jìn)性

采用信息化課堂教學(xué)將抽象的文字豐富為聲、像、文并茂，同時(shí)借助一些虛擬教學(xué)仿真軟件，把現(xiàn)實(shí)應(yīng)用帶到課堂教學(xué)當(dāng)中去，豐富生動(dòng)的多媒體，從根本上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的問題。信息化課堂教學(xué)打破了教師以語言為媒介向?qū)W生傳授基本內(nèi)容的過程，將傳授內(nèi)容的獲取方式做了徹底的更改。信息化課堂教學(xué)借助于教室的各種新型硬件教學(xué)工具和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，充分利用飛速發(fā)展的信息科學(xué)技術(shù)組成的新型課堂教學(xué)模式，依托于現(xiàn)代化的課堂設(shè)備，信息化課堂教學(xué)方式可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的瓶頸，無論從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段都會(huì)帶來更好的升級(jí)[2]。

三、提高中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)課堂上，教師呈現(xiàn)的語文學(xué)習(xí)資料少之甚少，對(duì)學(xué)生缺少吸引力。而在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教師可以獲得了大量的備課資料，如全新的教學(xué)理念、多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題資料等等。教師根據(jù)課堂教學(xué)需要篩選與組合由文本、動(dòng)畫、視頻、音頻等構(gòu)成的多媒體信息，制作成精美的課件，讓一番精彩的表演、一首動(dòng)聽的音樂、一幅優(yōu)美的圖片、一段深情的吟誦等來演繹課堂教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)信息生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)某種特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂而忘返。通過在語文的閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)等實(shí)踐中證明，多媒體信息技術(shù)手段的運(yùn)用，大大充實(shí)了語文課堂的內(nèi)涵與外延，使其變得生動(dòng)形象、立體多樣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有效與學(xué)生溝通，拓展語文學(xué)習(xí)空間

要提高中職語文教學(xué)質(zhì)量僅僅依靠課堂教學(xué)時(shí)間是肯定不夠的，師生之間還應(yīng)在課后進(jìn)行溝通和回饋。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，很好地解決了這一問題，它就像一座無形的橋，拓展了教育的時(shí)空界限，將教學(xué)從課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，將知識(shí)從書本延伸到生活，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的知識(shí)學(xué)習(xí)和情感互連互通。例如，在課余時(shí)間教師可以通過 QQ、郵箱和博客、手機(jī)短信等方式和學(xué)生交流，把拍攝的學(xué)校各種活動(dòng)圖片、視頻資料上傳到空間或博客中，還把大量名人名言、優(yōu)秀作文、精品笑話、生活小常識(shí)之類的內(nèi)容傳上去，自己撰寫的一些教學(xué)論文、人生故事、散文隨筆等內(nèi)容也作為日志發(fā)布出來，逐漸吸引了學(xué)生的注意力，與學(xué)生進(jìn)行寫留言、寫感受、交談等方式的交流，從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生有效溝通，鞏固和深究了語文知識(shí)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、便捷的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

中職語文教學(xué)面臨大部分中職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的難題，下課鈴聲一響，教室就會(huì)上演“大逃亡”，加之“懶聽”、“懶看”、“懶思”（簡稱為“三懶”）之風(fēng)盛行，語文教師安排或者希望學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的想法簡直就是 “飛機(jī)上吹喇叭”，空想了。然而，據(jù)心理學(xué)家赤瑞特拉研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知：人類活動(dòng)信息的83%來源于視覺，11%來源于聽覺，3.5%來源于嗅覺，1.5%來源于觸覺，1%來源于味覺。那么，在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的背景下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，既可以看，又可以聽，還可以自主操作，只要教師正確的引導(dǎo)和提出自主學(xué)習(xí)要求，那些生動(dòng)形象、立體多樣、健康有益而又唾手可得的網(wǎng)絡(luò)資源就會(huì)輕而易舉的捕獲學(xué)生們的心，長此以往，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)就不再是“白日夢(mèng)”了，自主學(xué)習(xí)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。

結(jié)語

總之，在信息技術(shù)環(huán)境下把現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)作優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、學(xué)生獲取知識(shí)、增進(jìn)師生有效溝通的工具，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，是提高中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)

[1]凌風(fēng).利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革中職語文教學(xué)[J].文化萬象，2010（11）.

[2]孫國坤，殷玥.關(guān)于信息化教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用于思考[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2016（10）.endprint