淺談高中班主任管理中存在的問題及解決措施

韋敏紅

摘要：隨著我國電子信息與互聯網技術的不斷發展，高中班主任管理工作也受到了一定的影響，而且近些年來新課程改革不斷深入，在新時期里高中班主任的管理工作也面臨著一定的挑戰。因此，班主任需要在管理方式上面積極創新，使學生德智體美勞全面發展，并且對自己的管理方式進行不斷調整，與新課程改革方式相適應是我國新時期高中主任管理工作的重要任務。本文從高中班主任管理工作的困境和壓力著手，簡單的分析在新時期之下，高中班主任管理工作的創新路徑，為高中班主任的管理工作提供一定的建議。

關鍵詞：高中班主任；解決措施；存在問題

班級管理是高中班主任的主要管理目標，主要意義是采取具體的管理方式將班級中的學生的積極性帶動起來，從而為教師對班級活動的計劃、組織、協調打下一定的基礎。班級的管理目標首先必須要實現教育的意義，促進學生在德智體美等方面的全面發展。然而目前我國高中的班主任管理工作仍然有一些問題，因此本文將結合工作者的經驗，探討如何解決班主任管理中存在的問題，從而提高教學效率[1]。

一、高中班主任管理中存在的問題

1、缺少教師與學生的溝通橋梁。高中班主任管理中通常面臨的困難是沒有良好的橋梁可以在教師和學生之間進行溝通，從而陷入了一種沒有幫手的班級管理問題。根據具體的數據顯示，任課老師和班主任之間溝通的頻率和次數較少的話，任課老師則對于班級的管理作用甚微。而且通常在高中任課老師只做好自己的教學內容，并沒有對班級管理起到一定的作用，所有的班級管理和班級建設都是高中班主任一個人所解決的，這就為高中班主任管理工作造成了一定的困難。其次在班主任管理中缺乏與家長的及時溝通。通常來說，家長對于學生的管理是在學校之外的，例如當學生出現了成績下滑時，教師要將此情況告知家長，讓家長鼓勵學生從而幫助學生走出困境。而當學生的學習有顯著進步時，班主任則要及時的告知家長，家長對孩子保有信心，也可以提高學生學習的積極性。總而言之，家長和學校的溝通是高中班主任了解學習情況的主要方式。

2、無法對學生一視同仁。在高中班主任的管理工作中通常教師對于優秀的學生是極為喜愛的，這些優秀學生通常具有素質高、紀律性強、成績好等特征。受到了班主任以及任課老師的喜愛，但也正是這種喜愛從而造成了高中班主任管理工作中的問題存在。僅僅對優秀學生給予重視而對一般的學生和成績較差的學生卻經常疏忽和輕視，例如在高中排座位時通常有兩種方式進行排座：一種是教師根據學生的考試成績來為學生安排合理的位置，將優秀的學生安排在教師可以照顧到的位置，而學習不太好的學生通常只能挑選一些靠后、靠角落里的位置。另一種則是根據成績讓學生進行自由挑選。這就會造成了學生之間的心理落差，增加了高中班主任管理工作的難度，使得學生對學習的積極性大大降低，甚至對學生產生極其不良的影響[2]。

3、提高學生的綜合教育。目前我國高中班主任由于高考和升學率的兩大壓力，班主任對學生的教育通常是顧此失彼。而我國教育的主要培養目標是培養德行、智力、體育、美術、勞動全面發展的優秀人才。但就目前來說，我高中班主任管理工作僅僅在于對知識的探尋之中，而缺乏了對學生其他方面的關注。甚至在高中有的班主任剝奪學生的實踐課音樂課以及體育課，以此來提高學生的學習成績。更有甚者直接取消了高中學生的實踐課和體育課。這就造成了學生的基本素養缺失，不能促進學生的全面發展，對學生的綜合素質培養極為不利。

4、高中班主任的工作壓力。在高中班主任管理工作中，班主任的心理水平也是管理工作中的重要因素，良好的心理水平對于管理活動和教學有著十分積極的影響。例如，教師如果在除教學以外的生活中出現了有失師德的現象，這樣就會給學生造成一定的心里負擔。對于學生的健康成長極為不利。而且我國初中學業相對比較繁重，高中班主任每天都承受著巨大的生活壓力和工作壓力，這樣就會導致許多心里承受能力較低的年輕教師出現心理問題，阻礙班級管理工作的進行。

二、高中班主任管理工作的解決措施

1、利用好班中班會和班委，發揮其積極作用。在一個班級的管理中，通常并不是班主任孤軍奮戰，而是需要班級的共同努力才能構建一個和諧的班級。因此班主任一定要注重在班中的班會和班委的作用。例如教師在開班會是，可以建立教師管理的核心部分，對班中的近期情況進行說明、概述，指出學生的問題和優點，從而促進學生學習提高學生學習興趣。還可以在班會上與學生進行心理溝通，了解學生近期的各種情況，使班會成為學生和教師共同溝通的一個平臺。其次，班主任可以通過民主選舉來選舉出優秀的班干部，讓班干部幫助教師共同管理班級，從而促進教師班級管理工作的順利進行[3]。

2、要一視同仁，平等對待學生。差生和優生是一個班級的主要構成，班主任在進行班級管理時并不應該對差生和優生給予不同的態度，在對優秀的學生進行教育的同時，也應該對差生給予學習上的幫助。一個合格的高中班主任教師并不會因為學生成績差而放棄對一個學生的教育。例如，教師對待差生，要學會尋找學生身上的優點，與其進行及時的溝通，了解差生內心的主要想法，對學生進行鼓勵教育、開導，激發學生的學習興趣，培養學生的全面發展。

3、保障身心健康，緩解工作壓力。高中班主任時學校教師中的特殊群體，不僅僅需要承擔教師日常繁重的教學工作，還需要主持班級學生的管理工作以及相關事務。這些繁重的工作會給班主任帶來極大的工作壓力，影響班主任的身心健康。班主任不能只顧管理學生，忽略自身的心理健康發展，而是應該積極調節自身心態，尋求科學合理的方式適當自身的工作壓力，確保自己的身心健康，以便更好地為學生進行心理疏導，為學生營造一個平等、愉悅、輕松的學習范圍，促進學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。教師還要與任課老師及時溝通，了解學生的心理特點，為學生良好的心理發展奠定基礎。

三、結語

綜上所述，目前我國的高中班主任的管理工作還存在著一定的問題，班主任需要改變自己的管理方式，對班級管理工作要給予一定的重視，建立良好的師生互動平臺，明確班級管理的目標，提高學生的學習積極性，站在學生的角度看待班級中出現的問題，調動學生在班級管理中的積極性和管理熱情，為學生營造一個良好的生活、學習環境，促進學生德智體美勞全面發展，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，為社會培養高素質人才貢獻自己的一份力量。

參考文獻

[1] 傅桂花.班主任專業發展評價指標體系構建研究——基于上海市大同中學的個案分析[J].華東師范大學，2007，07（10）：4-5.

[2] 呂中科.高中班主任勝任力結構及其與自我效能感和心理幸福感的關系[J].河南大學，2010，05（10）：5-6.

[3] 傅桂花.班主任專業發展評價指標體系構建研究——基于上海市大同中學的個案分析[J].華東師范大學，2007，07（10）：4-5.