道德與法治識記方法之我見

黃智

摘 要：新課程改革要求教師要在教學中轉變教育觀念，改變教育教學方法，提倡“以學生為主體，教師為主導”，讓學生發現學習，合作學習，探究學習，這對培養學生的學習能力，全面提高學生素質大有幫助，這是不可否認的真理。

關鍵詞：道德與法治 識記策略 學法研究 提高效益

從事多年的初中政治學科教學，如今的政治學科課改為道德與法治，在教學活動中，融入了新的教學理念，不斷更新了教學手段，展示出新課改下的教學。不過，筆者認為，我們教師在教學中絕不可以有新棄舊，一味地追求新觀點，新方法。特別是在道德與法治課堂教學中，要求學生“死記硬背”也是完全必要的，這是一條行之有效的學習道德與法治課的方法。學生只有不斷積累和豐富政治知識，才能舉一反三，達到活學活用的境界。

俗語說：“巧婦難為無米之炊”。廚師手藝再好，沒有原材料，他一定做不出美味佳肴；再好的設計建筑師，沒有沙、石、水泥、鋼材等建筑材料，那也只能是紙上談兵，建造不出高樓大廈。學生學習也是如此，如果沒有積累大量的基礎知識，他又如何去探究，如何去和別人合作。經驗、知識、能力都是平時一點一滴積累的，“曹沖稱象”這個故事人人皆知，其實這是一個極其簡單的道理，兩物體放在相同的船上，若吃水深度相同，則重量相同。曹沖如果沒有這方面的知識，他也就沒有稱象的高明本事了。為此，我在長期從事初中政治課堂教學中，摸索了一套行之有效的學習方法，并在實踐中取得了一定的效果，現與同行共同探討如何指導學生對知識的識記。

一、趣味記憶法

趣味記憶法是有意激發自己對記憶材料的興趣以增進記憶效果的方法。興趣與記憶的關系是非常密切的。對學習材料和要記的東西要產生一定的興趣，是推動人們進行有效記憶的內在動力。當人們興致勃勃、津津有味地專注于吸引自己的事物時，大腦就進入高度興奮狀態，而且不容易出現疲勞和興奮轉移。這種狀態自然有助于增強記憶效果。

運用趣味記憶法，教師要盡量想辦法引出學生興趣，要盡量把識記的東西變得生動、形象、新穎，要盡量把學習過程搞得活躍、有趣、新奇。比如：七年級下冊“磨礪意志，學會堅強”知識點。教師可以運用多媒體教學手段，展現張海迪的感人事跡，突出意志堅強應在“目標明確、從小事做起、自控力強以及在艱苦環境下鍛煉自己”，根據現實生活中的事例，逐一分解，讓學生在趣味中獲得知識。

二、理解記憶法

理解記憶是在積極思考、達到深刻理解的基礎上記憶材料的方法，也稱意義記憶，是和機械記相對而說的。理解記憶是以理解材料內容為前提的。這種理解不僅是看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯關系，以及該材料和以前的知識經驗之間的關系。

運用理解記憶法去記憶材料時，應注意向自己提出“先理解，后記憶”的要求，把材料分成大小段落和層次，找出它們之間的邏輯聯系，而不要從一開始就逐字逐句地記。

三、概括記憶法

概括記憶法是對所要記憶的材料進行提煉，抓住關鍵性內容進行記憶的方法。這種方法的特點是刪繁就簡，高度濃縮，提高記憶效率。

運用概括記憶法的具體辦法有：①用語縮略。對于較長的詞語、名稱、概念予以簡化和省略。②內容凝聚。內容龐雜繁雜的材料，可以有意識地從識記材料中找出關鍵性的字眼，使之凝結聚集著全部材料的內容，并將這些字眼作為記憶的“中介”，以引起對材料內容的全面再現。③重點提示。把材料進行綜合歸納，將重點標列出來，作為記憶的提示。

概括記憶法適合記憶內容較復雜的、較系統的、較深奧的知識。另外，它要求記憶者必須具備較強的思維能力和概括能力。比如：學習“誰都不能違法”知識點時。對犯罪的特征，可以概括為：嚴重社會危害性、刑事違法性、刑法當罰性。

四、歌訣記憶法

歌訣記憶法是把識記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過歌訣形式來加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點是：趣味性強、易于誦讀、方便記憶。如：“和諧社會”的含義，用“安定民工（公）充滿愛，人自和諧”來概括：“安定有序，民主法制，公平正義，充滿活力，誠信友愛，人與自然和諧相處。”記得很牢，而且還會過目不忘。

五、自測記憶法

自測記憶法是通過自我測驗來檢查自己記憶結果的方法。這種方法的特點是自我復述，自問自每件事。其作用首先可以確切了解自己的學習結果，及時發現沒有學好、沒有記牢、容易混淆搞錯的地方。其次，可培養我們隨機應變的能力。由于平時訓練有素，必然會胸有成竹，臨陣不慌，即使是遇到意料之外的問題，也可應變自如。比如學完一個知識點、一課時或一單元，教師要引導并督促學生自測所學知識，看應掌握的知識，還有多少沒有記住，及時補救。

六、聯想記憶法

聯想記憶法是利用事物間的聯系通過聯想進行記憶的方法。聯想是由當前感知或思考的事物想起有關的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯系的，各種知識也是相互聯系的，因而在思維中，聯想是一種基本的思維形式，也是記憶的一種方法。我們知道，記憶的一種主要機能就是在有關經驗中建立聯系，思維中的聯想越活躍，經驗的聯系就越牢固。如果能經常地形成聯想和運用聯想，就可以增強記憶的效果。

七、列表記憶法

列表記憶法是以列表的形式把相關的材料進行對比或對照，從而記憶其特點和材料之間的聯系的記憶方法。列表記憶法的主要特點是條理清楚，一目了然。列表記憶法是幫助我們將識記材料恰當貯存、方便提取的一種好形式。它可以提綱挈領地表列事物，還可以顯示相關材料的各自特點，便于進行比較分析，加強理解和記憶。比如： 七年級下冊“我們身邊的規則”知識點時，對“社會道德、學生守則、國家法律”三者“如何產生、適用范圍或對象、靠什么發揮作用”可以列表的形式，對照記憶。

總之，從“死記硬背”到活學活用并非一朝一夕之功，它需要長期不懈的努力。教師只有要求學生象穿石的水滴和成淵的細流，持之以恒，按照適合自己的記憶方法，日記月記年年記，才會有所收獲，日積月積年年積，才會水到渠成。

參考文獻：

[1] “初中思想品德課記憶方法之我見”；《未來英才》； 2014 （5） ：67-67；趙銀生

[2] “中學生政治課教改之我見”；《速讀旬刊》；2015 （11）；王慶波

[3] “論初中思品課堂教學效率提升之我見”；《新教育時代電子雜志：教師版》 ， 2016 （30）；陳群麗

[4] “新課程標準下如何提高初中政治科課堂教學效率之我見”；《考試周刊》 ， 2018 （71）；唐小芳