簡析小學數學教學中學生質疑能力的培養

蒲朗如

摘 要：我國教育事業不斷邁向新的臺階，人們對于基礎階段教育的重視程度也逐漸提高，當前我國的教育基本政策為素質教育，而小學是素質教育的初始階段。小學階段對于學生學習方法以及能力的培養對于學生的一生學習具有重要的意義，本文通過對小學學習過程中學生質疑能力的培養進行探討，提供參考性意見，希望對于學生教育起到積極作用。

關鍵詞：小學教學 學生 質疑能力 培養

小學階段是學生學習的初始階段，在學生學習的過程中提高學生的學習能力的培養對于學生一生的發展起著重要作用。在教學過程中突出學生的主體作用，培養學生的質疑能力，可以幫助學生思維水平提高，同時可以培養創造性，通過培養學生的提問質疑能力，讓學生學會發現問題、并且通過有效途徑解決問題，使學生可以主動學習，學習的積極性得以提高，同時可以培養良好的師生關系，因此加強對于學生質疑能力的培養，是小學階段數學學習的基本目標之一，為學生往后的學習和發展準備充分條件[1]。

一、學生質疑能力培養具體方案實施

1、創造學生敢于質疑的良好氛圍

傳統的學習過程中，學生通常是將老師教授的知識被動消化，沒有更多獨立思考的空間，同時在課堂上的交流溝通也比較少，學生一些獨立的意見沒辦法闡述，這樣容易導致學生對于學習的積極性減低，學生的以后學習受到影響。在教師進行教學時應該改變這種被動局面，充分考慮學生的心理，讓學生在一個較為歡快的學習氛圍中學習，教師應該盡量培養這種氛圍，同時教師應該保持良好的態度，盡量用微笑的表情面對學生，讓學生感覺到親切和藹，有利于教學關系的優良化，同時在課堂教學過程中，教室應該積極鼓勵學生提問，無論提問怎樣的問題，教師都應該保持充分的耐心進行回答，讓學生在良好的學習氛圍中掌握知識，對于學生積極性以及自主能動性的提高具有良好的作用。這樣可以提高學生的質疑能力，同時對于學生綜合素質的培養有積極作用。在教學過程中可以讓學生體驗教師的角色，讓學生充分感受到教師工作流程，提高學生換位思考的能力，同時讓學生對于教師的感受有了更深的理解，對于學生的長期學習具有促進作用[2]。

2、設置教學情境，讓學生敢于質疑

小學是學生學習的初始階段，小學數學對于學生往后的發展具有重要準備條件作用，因此務必落實好小學階段的數學教學，讓學生充分掌握數學原理及計算方法，才能在以后的數學學習過程中更加順利，在小學數學學習過程中培養學生的數學學習能力有著充分作用，教師應該通過不同情境對學生進行指導教學，讓學生在不同的學習情境下調動自身主觀能動性進行學習，使學生感受到學習的樂趣，同時對于學生產生的問題積極回答，通過多種教學方式調動學生的積極性。讓學生將數學中抽象的定理概念可以加以想象，在情境中將抽象事物具象化，學生聯想過程中產生的疑問，教師進行鼓勵讓其提出，實現學生質疑能力的培養。

3、對學生的質疑進行積極引導

學生敢于質疑是質疑能力得到培養的基本條件，如果學生在質疑過程中沒有邊界，產生“亂質疑”的現象不僅浪費了教師的教學時間，同時耽誤了其他同學的質疑機會，使得整個學習過程的綜合學習效率下降，學習效果不甚理想。因此，在教學過程中教師應該對學生的質疑向積極方向引導，讓學生提出有積極意義的問題，使學生的質疑有效性得到保證。同時，在教學過程中，教師應該重視對于學生興趣的培養，學生的學習興趣一旦提高，學習的主動性也會增強，會在學習過程中投入更多的精力，會不斷地在學習過程中提問質疑，對于學生的整體學習能力提高很有幫助，因此教師應該加強學生學習積極性的培養，讓學生善于提問提高質疑能力的同時，改善學習效果，促進自身全面發展[3]。

二、質疑的方法技巧

1、類比聯想質疑

小學教材中知識的相關性很高，知識往往是一個體系而非獨立存在，所以教師在進行數學教學過程中，可以通過類比聯想的方式引導學生學習，例如在進行直線與曲線等線條知識以及各種圖形知識的學習過程中，教師通過對不同的圖形進行比較，讓學生發現他們的共性與區別，通過比較發現其中的關鍵信息，將相關知識建立成一個完整的系統，相互聯系，同時學生如果有存疑，教師鼓勵其積極提問，讓學生的獨立思考能力得到培養，同時學生的學習成果也得到檢驗，全面培養學生的學習能力[4]。

2、逆向思考能力

逆向思考就是從反面進行思考，不局限于事物的一個方面。通過逆向思維對問題進行質疑可以培養學生多重思維能力，例如學習三角形有關知識的過程中，讓學生了解三角形內角和是180度后，反向提問是否所有的狀況都是如此，是否有反例，讓學生進行逆向思考，并且讓學生在課下進行自己研究調查，在鞏固知識的同時培養了學生的質疑能力，一舉多得。

在教學過程中學生的問題教師應該科學的回答，通過多種解釋技巧，提高學生提問的積極性。例如在講解加減法相關知識過程中，讓學生獨立思考后進行提問，有的學生或許提問“從高位數開始算加減法合理么”這時候教師可以組織學生獨立思考后進行小組討論，然后讓不同小組同學發表自己的意見，最后教師統一解答，講解后讓學生說出自己的感悟，說出自己理解的解答方法，這樣可以完善學生的學習過程，讓學生在質疑中完全掌握知識，同時由于小組討論，學生的積極性得以最高程度調配，回答提問過程中對于學生自尊心的傷害也減少，學生可以完全提高自主性，學習的效率和效果都有較高提升。

三、結語

隨著教育事業不斷發展，我國教育事業的不斷進步，人們對于基礎階段教育的重視程度加深，小學教學水平有了更高的要求，數學是小學教學中的重要學科，數學學習過程中對于學生質疑能力的培養對于今后的學習具有關鍵的意義。小學是素質教育的初始階段，小學階段對于學生學習方法以及能力的培養對于學生的一生學習十分關鍵，本文通過對小學學習過程中學生質疑能力的培養進行探討，希望能夠幫助學生學習水平提高，同時促進我國教育事業發展。

參考文獻：

[1] 向友波.小學數學教學中小學生質疑能力培養之我見[J].新課程·小學，2017，（1）：213.

[2] 張學明.小學數學教學中要培養學生的質疑能力[J].新課程導學，2016，（28）：38.

[3] 謝海萍.小學數學教學中學生質疑能力的培養[J].數學大世界（中旬版），2016，（12）：66.

[4] 汪明一.小學數學教學中學生質疑能力的培養分析[J].數學大世界（上旬版），2016，（2）：38.