“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代軟件人才培養(yǎng)模式研究與探索

董慶賀+何倩

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，軟件產(chǎn)業(yè)的技術(shù)水平和規(guī)模成為一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志，因此軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的重要性日益凸顯。本文分析了高校人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題并提出改革建議：學(xué)校要深化教學(xué)改革，提供多元化的工程實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)與企業(yè)的交流和師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，等等。通過(guò)研究，希望能對(duì)高校培養(yǎng)高素質(zhì)的軟件人才提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：軟件人才；教學(xué)改革；終身學(xué)習(xí)；工程教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）40-0112-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的電子信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已從單一制造業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞓I(yè)與軟件服務(wù)相結(jié)合。“十八大”報(bào)告明確提出，要“推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合”，2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告上也提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，即以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來(lái)[1]。因此，計(jì)算機(jī)水平直接影響了各行業(yè)信息化融合的程度，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家安全。

軟件產(chǎn)業(yè)是信息化的核心，尤其是在當(dāng)今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，軟件產(chǎn)業(yè)的技術(shù)水平和產(chǎn)業(yè)規(guī)模已成為一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。美國(guó)信息協(xié)會(huì)的專家們認(rèn)為21世紀(jì)影響經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的主要決定因素是人才，并呼吁要把軟件人才的培養(yǎng)提到戰(zhàn)略高度[2]。然而，在軟件人才方面，微軟中國(guó)研發(fā)集團(tuán)戰(zhàn)略合作部經(jīng)理申元慶指出“中國(guó)和印度的差距是10年”。根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部公布的數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)軟件人才存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡和數(shù)量短缺的問(wèn)題，人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小、中間大的橄欖型，不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項(xiàng)目總設(shè)計(jì)師、復(fù)合型高級(jí)管理人才，也缺少大量從事基礎(chǔ)性開(kāi)發(fā)的軟件人才[3，4]。因此，軟件人才培養(yǎng)問(wèn)題已經(jīng)成為制約我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。

高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校如何轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，深化課程改革，培養(yǎng)出合格的軟件人才，以滿足工業(yè)信息化生產(chǎn)的需要，提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，是擺在各個(gè)高校面前嚴(yán)峻的課題之一。

一、國(guó)內(nèi)外軟件人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

美國(guó)的信息化水平居世界之首。在美國(guó)計(jì)算機(jī)教育從小學(xué)就開(kāi)始教授程序設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，幾乎所有的高等院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子工程、信息技術(shù)系都設(shè)有軟件工程、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等軟件基礎(chǔ)課程，為企業(yè)培養(yǎng)從事軟件開(kāi)發(fā)的人才。同時(shí)，美國(guó)還制定了各種人才戰(zhàn)略，吸引世界人才不斷流入，以確保美國(guó)的軟件和信息化一直處于世界領(lǐng)先水平[5]。

為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，英國(guó)教育部2014年修訂了新的中小學(xué)課程體系，其中一項(xiàng)規(guī)定要求學(xué)生從5歲開(kāi)始就要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程，5—7歲的學(xué)生要能理解“算法是什么”和“創(chuàng)建調(diào)試簡(jiǎn)單的程序”，目的是為孩子們離開(kāi)學(xué)校后能更好地適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的生活做好準(zhǔn)備。

作為發(fā)展中國(guó)家的印度，對(duì)軟件產(chǎn)業(yè)實(shí)行了一系列優(yōu)惠政策，并建立了軟件人才培養(yǎng)體系。在印度政府的“IT行動(dòng)計(jì)劃”中，也把人力資源發(fā)展列為國(guó)家長(zhǎng)期政策的重要組成內(nèi)容，并提出大力發(fā)展IT教育/培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)，從而造就了印度軟件強(qiáng)國(guó)的地位。美國(guó)《商業(yè)周刊》和《福布斯》雜志都曾驚嘆：“印度有著無(wú)窮無(wú)盡的技術(shù)人才儲(chǔ)備”。

中國(guó)的軟件業(yè)始于上世紀(jì)80年代末，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，軟件產(chǎn)業(yè)的隊(duì)伍迅速壯大，收入規(guī)模也增長(zhǎng)迅速。2000年國(guó)務(wù)院發(fā)布了《鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》，明確要求教育部門根據(jù)市場(chǎng)需求擴(kuò)大軟件人才培養(yǎng)規(guī)模，依托高等院校、科研院所建立一批高層次軟件人才培養(yǎng)基地，2001年35所首批全國(guó)示范性軟件學(xué)院陸續(xù)成立。根據(jù)《教育部等九部門加快軟件人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)提出若干意見(jiàn)》，政府大力發(fā)展發(fā)展軟件人才培訓(xùn)基地，加大職業(yè)教育的投入，鼓勵(lì)社會(huì)各界參與和支持軟件人才培養(yǎng)和培訓(xùn)，等等，力爭(zhēng)為我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障[6]。

二、目前我國(guó)高校軟件人才的問(wèn)題及分析

“軟件即服務(wù)”已成為近年IT行業(yè)轉(zhuǎn)型的重要趨勢(shì)之一，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要支撐和核心。高等院校是軟件人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，其培養(yǎng)質(zhì)量直接決定了我國(guó)軟件人才水平的高低，而現(xiàn)實(shí)中高校培養(yǎng)出的軟件人才無(wú)法滿足社會(huì)和企業(yè)的要求。文中就以下問(wèn)題進(jìn)行了分析與研究。

1.課程體系陳舊，教材內(nèi)容更新緩慢。計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)更新快，一些新的思想和方法不斷涌現(xiàn)，軟件開(kāi)發(fā)工具日新月異。而教材、教學(xué)內(nèi)容滯后，課程內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)補(bǔ)充更新。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)最新的技術(shù)包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)與技能存在欠缺。

2.大學(xué)課程偏理論輕實(shí)踐，教學(xué)和考核方式單一。大學(xué)課程傳統(tǒng)上都是按照先理論后實(shí)踐的授課方式。由于師資缺乏，理論課大都是大班教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課大都是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，缺乏整體性、系統(tǒng)性；考核方式以書(shū)面考試為主。而計(jì)算機(jī)軟件類課程，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和調(diào)試程序的能力，需要學(xué)生進(jìn)行大量的上機(jī)實(shí)驗(yàn)才能掌握。實(shí)際中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然通過(guò)了理論考試，但也編寫不出一套完整的程序，不能解決實(shí)際問(wèn)題。這說(shuō)明現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教育模式已不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。

3.課程泛而不精。為了便于就業(yè)，一方面高校開(kāi)設(shè)了很多課程，但授課時(shí)只是簡(jiǎn)單地了解和應(yīng)用，不深入，不系統(tǒng)，造成了“什么都學(xué)，什么都沒(méi)有學(xué)精”的狀況[7]；另一方面也致使學(xué)生任務(wù)重，缺乏自我思考的時(shí)間，難以深入鉆研某項(xiàng)技術(shù)。這使得學(xué)生雖然學(xué)過(guò)很多軟件和編程語(yǔ)言，如C、C++、Java、JSP、SQL等，但都是基本的使用。企業(yè)需要的是具有某一項(xiàng)或多項(xiàng)實(shí)際技能的實(shí)用性人才，不是面面俱到，卻又什么都不精的“全才”。

4.缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并致力于教學(xué)的教師。目前高校教師主要分科研型和教學(xué)型。科研型和雙師型教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于評(píng)價(jià)體系等原因，鮮有教師愿意將精力用于教學(xué)；教學(xué)型教師承擔(dān)了大量教學(xué)內(nèi)容，但項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)不豐富，授課內(nèi)容和教材也是多年不變，不愿意添加新內(nèi)容。很多教師缺乏大型軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)或與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致難以及時(shí)掌握和傳播企業(yè)的最新技術(shù)。endprint

三、軟件人才培養(yǎng)改革建議

軟件技術(shù)人才不僅要有較強(qiáng)的軟件編程能力，而且還要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力以及健全的人格，二者缺一不可。因此，培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)軟件人才是國(guó)家和社會(huì)賦予高校的責(zé)任和義務(wù)。

1.優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，及時(shí)更新教材和授課內(nèi)容。計(jì)算機(jī)軟件由于技術(shù)更新快，相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、課程體系、授課內(nèi)容等都應(yīng)根據(jù)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使其具有先進(jìn)性和實(shí)用性。由于計(jì)算機(jī)教材的滯后性，學(xué)校應(yīng)放寬對(duì)教材使用的限制，鼓勵(lì)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富的教師自編教材，或與企業(yè)合作聯(lián)合編寫教材。鼓勵(lì)教師及時(shí)跟蹤新技術(shù)，更新教學(xué)講義，或指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)課外資料進(jìn)行補(bǔ)充，加快知識(shí)體系的更新。

2.采取靈活多變的教學(xué)方式和考核方式。以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式進(jìn)行改革，積極開(kāi)展“l(fā)earning by doing”教學(xué)方式，即讓學(xué)生先從“做”開(kāi)始，在做的過(guò)程中遇到問(wèn)題，再以此問(wèn)題為基點(diǎn)去學(xué)習(xí)[8]。（1）要求教師要具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；（2）課程要在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)解決問(wèn)題；（3）小班教學(xué)，便于教師開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式，比如案例式、探究式、項(xiàng)目式、研討式、課外拓展式等，以實(shí)現(xiàn)近距離、直接地指導(dǎo)學(xué)生。

考核方式要注重過(guò)程的考核，突出對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，采用綜合性課程設(shè)計(jì)、撰寫論文、成果展示或答辯等形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的綜合能力[9]。當(dāng)然如何把控過(guò)程，杜絕學(xué)生相互抄襲，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習(xí)則是教師在教學(xué)過(guò)程中需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

3.提供多元化的工程實(shí)踐平臺(tái)。為培養(yǎng)工程應(yīng)用性軟件人才，本校分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：（1）加大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，尤其是針對(duì)于某門課程或多門相關(guān)課程群的綜合課程設(shè)計(jì)；（2）學(xué)習(xí)成立了創(chuàng)新學(xué)院、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、科技活動(dòng)基地等，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供一定的設(shè)備和場(chǎng)所；（3）充分發(fā)揮大學(xué)生科技協(xié)會(huì)的作用，從學(xué)生入校積極吸收新學(xué)員，由教師指導(dǎo)，采用傳幫帶模式，開(kāi)展系列知識(shí)講座，組織學(xué)生參加各種比賽如程序設(shè)計(jì)、智能機(jī)器人大賽、互聯(lián)網(wǎng)大賽等，一大批優(yōu)秀學(xué)生從中脫穎而出，深受用人單位的青睞；（4）鼓勵(lì)學(xué)生積極加入教師科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)工程和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；等等。

4.加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流合作。高校教學(xué)要保持高保鮮度，不能閉門造車，國(guó)內(nèi)高校與企業(yè)必須緊密合作。離開(kāi)企業(yè)的參與，實(shí)用性軟件人才的培養(yǎng)就無(wú)從談起。學(xué)校要多給處于教學(xué)一線的教師一些與企業(yè)面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，了解企業(yè)的最新需求和技術(shù)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，拓寬教師視野。邀請(qǐng)企業(yè)界人士為學(xué)生做報(bào)告，了解企業(yè)所用技術(shù)，分享更多來(lái)自企業(yè)的信息。學(xué)校還可以從企業(yè)引進(jìn)技術(shù)主管、項(xiàng)目經(jīng)理等技術(shù)人員到學(xué)校任教或兼職，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)任學(xué)生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)，以保障高素質(zhì)工程型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

5.建立教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)機(jī)制。教師是知識(shí)的傳播者。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。（1）加強(qiáng)教學(xué)技能培訓(xùn)，提高教師授課水平。（2）提高教師的專業(yè)水平技能。鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，如定期派教師到企業(yè)工作學(xué)習(xí)，或允許教師停薪留職到企業(yè)工作，或指派教師到專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行某項(xiàng)專業(yè)技能的再學(xué)習(xí)，以參與企業(yè)實(shí)際軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和管理，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（3）教師要提高自身修養(yǎng)，多讀書(shū)、廣讀書(shū)，教育學(xué)生做人處事。“學(xué)高為師，身正為范”，教師要用淵博的知識(shí)和人格魅力來(lái)感染、熏陶和指引學(xué)生。

6.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)生是教學(xué)的主體。入學(xué)之初，學(xué)校就要通過(guò)各種宣傳、講座、校園活動(dòng)以及教師的個(gè)人魅力等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，培養(yǎng)其明辨是非、善惡美丑的能力。王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)：“志不立，天下無(wú)可成之事。雖百工技藝，未有不本于立志。”只有如此，學(xué)生才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，在人生的道路上遇到挫折和暫時(shí)的迷茫時(shí)，才不會(huì)迷失方向。

四、結(jié)論

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高等院校承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的軟件人才的重要使命。一方面學(xué)校應(yīng)根據(jù)軟件人才培養(yǎng)自身的特點(diǎn)，不斷深化教學(xué)改革，加深與企業(yè)的合作交流，為學(xué)生提供多元化的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，為人才培養(yǎng)提供有力的條件保障和支持；另一方面，教師要持有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的再學(xué)習(xí)，還要在思想上指導(dǎo)教學(xué)生如何為人處事。只有在學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)的共同努力下，才能培養(yǎng)出滿足國(guó)家和社會(huì)要求的高素質(zhì)軟件人才。

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