對構建高校實踐教學質(zhì)量監(jiān)控機制的思考

陳寶琪

摘要：在現(xiàn)代化教育改革的背景下，實踐育人成為當今高等教育發(fā)展的重要目標。實踐教學質(zhì)量的好壞直接影響了高校教育教學的質(zhì)量水平，因此構建科學規(guī)范的實踐教學質(zhì)量體系成為提升實踐教學質(zhì)量的重要路徑。基于此，本文主要針對如何構建高校實踐教學質(zhì)量監(jiān)控機制提出一些有效的策略，以供參考。

關鍵詞：高效；實踐教學；教學管理；體系構建

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）40-0234-02

實踐教學和理論教學作為高等學校培養(yǎng)人才的兩個重要組成部分，相輔相成，又彼此獨立。實踐教學是理論教學的拓展、延伸和深化，通過傳授基礎知識、培養(yǎng)技能、積累經(jīng)驗來提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。那么如何在教育改革的背景下，加強自身的管理，建立一套適合本校校情、保證教學質(zhì)量、實現(xiàn)自我監(jiān)控、保持良性循環(huán)的實踐教學質(zhì)量保障體系和評估機制就成各大高校重點探討和研究的課題。

一、構建實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的基本原則

1.符合現(xiàn)代教育理念的原則。高校主要以應用型人才為人才培養(yǎng)的核心和目標，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實踐應用能力，旨在培養(yǎng)出具有特色的高級應用型人才。在人才培養(yǎng)的過程中，我們應該注重應用能力的訓練和培養(yǎng)，在基礎課程中逐漸加大應用性部分的比重，使應用性環(huán)節(jié)貫穿于整個教學活動中，重點培養(yǎng)學生的實際操作能力。構建實踐課程教學質(zhì)量監(jiān)控體系，必須遵循現(xiàn)代教學的理念和要求，不斷創(chuàng)新評價機制。

2.以人為本的原則。在實踐教學中，教師和學生作為主體，教學質(zhì)量監(jiān)控工作的開展也主要是圍繞這兩個主體進行，必須要在主體理解、認同和配合的條件下才能順利進行。因此，必須堅持以人為本的基本原則，能夠站在教師的立場考慮問題，讓他們在工作中感受到理解和尊重，激發(fā)他們的工作熱情，從而更好地配合和落實質(zhì)量保障與監(jiān)控工作。

3.科學可行的原則。實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系包含的內(nèi)容煩瑣，受到多種因素的影響，設置指標體系必須切實考慮到自身的實際情況，堅持科學合理的原則，切勿盲目模仿，避免不易操作，過分追求表面形式，保證其具有較強的可行性。隨著學校規(guī)模不斷擴大，師資隊伍不的壯大、學生的數(shù)量也在不斷地增多，這無疑加大了教學質(zhì)量監(jiān)控工作的難度，所以，必須盡可能優(yōu)化評價指標，減少一些不必要的工作環(huán)節(jié)和內(nèi)容，在確保指標完整性的前提下，使質(zhì)量監(jiān)控的可操作性得到有效地落實。

4.激勵性原則。逐步落實質(zhì)量監(jiān)控體系和評估指標，在各級教學管理部門的嚴格監(jiān)督和管理下，對于開展實踐教學的成果進行了全面的檢查，及時發(fā)現(xiàn)存在的不足，通過建立指標考核，使學生能夠保持積極的學習態(tài)度，有效激發(fā)學生的學習動機，學生之間形成良性的競爭氛圍，教師對于實踐教學也引起足夠的重視，更加專注于教學工作，從根本上提升其實踐教學的質(zhì)量。

二、構建實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的有效策略

1.建立實踐教學質(zhì)量監(jiān)控的組織管理機構。根據(jù)多年的高校教學質(zhì)量監(jiān)控工作經(jīng)驗和校外實地考察交流，以及教學督導提出的相關意見和建議，構建實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，可實施校、院（中心）、教研室（實驗室）三級管理體制。在教務部等校級管理部門的宏觀指導、質(zhì)量監(jiān)控下，確保實踐教學工作的規(guī)范化、科學化、有序化，如圖1所示；院（中心）、教研室對實踐教學的特點進行全面地分析，通過運用科學合理的管理手段，嚴格監(jiān)控、指導、檢查實踐教學的各個環(huán)節(jié)，保證實踐教學的規(guī)范化；院（中心）成立教學質(zhì)量監(jiān)控與管理小組，定期委派專人對實踐教學的具體情況進行檢查。實驗室以及教研室都屬于基本教學單位，是保證實踐教學質(zhì)量的關鍵，而實驗室、教研室主任則直接管理和監(jiān)控教師、實驗技術人員的實踐教學工作。

2.建立實踐教學質(zhì)量常規(guī)檢查制度。相比于課堂教學，實驗教學的計劃性不夠強。通常新學期開始，學校教務部制定和安排各個學院的實踐教學課程，各級領導以及教學督導進行聽課，專家隨機聽取實驗課并打分，對學生的實驗技能操作以及實驗報告隨機抽查，學生通過網(wǎng)上評教為教師打分。對于畢業(yè)設計，本校主要通過階段檢查、答辯抽查、抽查畢業(yè)設計（論文）等流程實施質(zhì)量監(jiān)控，為了嚴格落實檢查的力度，還特別針對學院進行中期檢查，進一步規(guī)范答辯流程。

3.建立實踐教學質(zhì)量評價體系與獎懲制度。（1）成立專家督導組，充分發(fā)揮教學督導組的督導作用。嚴格做好實踐教學活動的整個環(huán)節(jié)、實踐教學的方案以及相應的制度的引導和督促，主要對教學理念、教學內(nèi)容、教學方案以及教學成果做出全面系統(tǒng)地評價，保證其客觀性、公正性。針對實踐課程具體的考核規(guī)范和要求，對于評價體系中的要素、內(nèi)涵以及標準加以確定。（2）加強學生評教的力度，積極鼓勵學生參與到教學質(zhì)量評價體系中來，尊重學生的主觀意愿。每學期組織一定的學生對實踐教學進行質(zhì)量評價，學生自行填寫相關的表格，選聘學生信息員，主要了解學生對教學的設施、教學過程、教學方法以及教學內(nèi)容等提出的意見或建議，然后將學生們反饋的信息進行歸類和整理，將這些意見反映到教學管理部門，以便于其及時地對教學活動進行調(diào)整，更好地滿足學生的學習需求。（3）保證質(zhì)量監(jiān)控廣泛覆蓋于教學管理工作的方方面面，學校可以組織各方代表不同級別和層次的人員對實踐教學情況進行走訪調(diào)查，對各個環(huán)節(jié)做出公正、客觀的評價，再對評價的結果進行分析和總結，將得出的最終結果反饋給有關部門。此外，還要做好日常實踐教學環(huán)節(jié)的全面檢查，建立階段性的檢查制度，從而有效保證實踐教學工作規(guī)范有序地進行。（4）建立相應的實踐教學課程考核體系，監(jiān)控實踐教學效果。檢驗教學質(zhì)量的重要指標就是實踐課程的考核和評價，實踐課程的考核不僅僅是憑靠一張試卷就做出結論，而是取決與學生的綜合成績，主要包括平時的課堂表現(xiàn)、在實踐中的創(chuàng)新創(chuàng)造力、專業(yè)基礎知識以及實踐應用能力等。因此，考核的主要依據(jù)就要綜合這些方面全面展開，實訓基地要隨機抽查和檢查學生的實踐技能、實驗報告以及教師的批閱情況，為實踐教學提供可靠的質(zhì)量保證。

4.建立實踐教學質(zhì)量反饋機制。做好科學規(guī)范的教學評價，對于提升教學水平具有非常重要的作用。所以，建立科學高效的反饋機制也是尤為關鍵的。全面系統(tǒng)地了解和掌握實踐教學的真實情況，將所采集到的信息進行整理和歸納，建立教學狀態(tài)數(shù)據(jù)公示制度。對于整改的意見以及建議進行全面系統(tǒng)地分析和研究，此項工作的范圍廣、任務量大、具有一定的難度。因此，必須要在各個部門、組織的共同配合和協(xié)調(diào)下才能順利完成，積極發(fā)揮各級組織的重要作用，把握工作的重心，保證所有工作都能夠充分地落實。學校通過實踐教學評價系統(tǒng)對評價結果進行分析，然后對于教學效果不理想的教師實施追蹤檢查，將反饋的結果告知每個教師，以便于其對自己的教學情況進行適應性地調(diào)整。此外，借助互聯(lián)網(wǎng)，采用網(wǎng)上評教、教師互評以及專家評教等方式實施教學評價，設置三級查詢系統(tǒng)，校長可以查詢到全校教師的評估結果，而教師本人只能查詢到自己的評估結果，不僅有效保護了教師的隱私，而且還便于其對自己的教學情況做出合理地整改。

三、結語

綜上所述，如何提升自身的教學質(zhì)量水平一直以來都是各大高校廣泛關注和研究的重要問題，那么在現(xiàn)代教育改革的背景下，我們更應該抓住教育改革的良好契機，更新教學管理理念，學習和借鑒一些國內(nèi)外學校管理的先進經(jīng)驗，善于運用現(xiàn)代化的管理手段，構建科學、規(guī)范、高效的教學質(zhì)量管理體系，為學校的教學管理工作提供可靠的質(zhì)量保證，促進教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

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