生活視角下的初中語文教學(xué)思考

張倫

[摘要]初中語文教學(xué)不能局限在對(duì)教材照本宣科的抽象理論說教，要能充分結(jié)合學(xué)生樂于認(rèn)知的生活實(shí)際進(jìn)行抽象知識(shí)的形象轉(zhuǎn)換。本文結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中語文生活化教學(xué)進(jìn)行幾點(diǎn)思考和分析。

[關(guān)鍵詞]初中語文；生活化教學(xué)；閱讀；寫作教學(xué)；口語交際

俗話說：知識(shí)來源于生活。陶行知說：生活即教育。語文是對(duì)漢語言基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，其教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握運(yùn)用語文知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。所以教學(xué)中我們不能將學(xué)生局限在死的課本知識(shí)上，要能將抽象的語文知識(shí)融合到契合學(xué)生認(rèn)知的生活中來。只有這樣才能活學(xué)活用，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。鑒于此，我們結(jié)合一線初中語文教學(xué)實(shí)踐對(duì)怎樣開展初中語文生活化教學(xué)進(jìn)行分析。

一、教學(xué)方法生活化

傳統(tǒng)的語文教學(xué)多局限在讀課文、寫生詞、總結(jié)段落大意和中心思想等相對(duì)枯燥抽象的教學(xué)層面。這樣的教學(xué)方法將本來靈活的語文知識(shí)圈在一個(gè)小范圍內(nèi)，限制了學(xué)生知識(shí)與能力的對(duì)接，阻礙了其興趣的發(fā)展。為了讓知識(shí)以更形象的方式呈現(xiàn)出來，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性，同時(shí)拓展知識(shí)到應(yīng)用的接觸面，我們就要將教學(xué)方法生活化。

比如在教學(xué)人教版七年級(jí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓大家先閱讀，再記憶生詞，背誦經(jīng)典句子，對(duì)于同學(xué)們這就是很普通的一課，不能留下深刻的印象。如果我們能從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，來喚起他們的情感，就能充分激活他們的主觀能動(dòng)性：童年是快樂的，充滿了許多有趣的童真故事，初中的我們剛剛走完自己的童年，我相信每個(gè)人都有許多值得回憶的美好故事。我們有沒有追憶過自己童年的影子和記述過自己童年的故事呢？下面我們一起來看看魯迅先生的童年和我們的有什么不同呢？這樣喚起學(xué)生認(rèn)同感。此外，我們還可以做差異暗示來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望：你們的童年是不是多是在看電視？我讀了課文之后覺得我的童年沒有魯迅的童年豐富多彩，你們呢？這樣的情感差異和否定，能有效喚起學(xué)生的探索欲望，牽引他們深入到學(xué)習(xí)中來。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

語文教學(xué)內(nèi)容廣泛，除了教學(xué)方法生活化以外，我們還要注意教學(xué)內(nèi)容生活化，這樣才能讓同學(xué)們?cè)谟龅骄唧w問題時(shí)能運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和解決。下面我們從閱讀、寫作等方面進(jìn)行分析：

1.閱讀生活化

閱讀是信息的輸入，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，我們只有通過閱讀達(dá)到理解的層次才能完成輸入，才能形成知識(shí)，如果不能理解就無法消化吸收，就不能達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。閱讀生活化就是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來領(lǐng)悟作者的情感表達(dá)，這樣才能達(dá)到情感共鳴，所以筆者認(rèn)為閱讀的方式是開放的。

（1）好書推薦。讓同學(xué)們將自己閱讀過的好書分享出來，這個(gè)過程中就體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)該書閱讀的程度。為了讓信息展現(xiàn)生活化，我們讓他們以海報(bào)、表演等相對(duì)活潑的形式進(jìn)行分享。這樣利于他們?cè)陂喿x和分享過程中多思考，內(nèi)化知識(shí)，遷移能力。

（2）知識(shí)競賽。初中生好勝心比較強(qiáng)，為了促進(jìn)學(xué)生多讀書，多思考，我們可以開展“服務(wù)生活閱讀知識(shí)”競賽。不但可以拓展學(xué)生的閱讀空間，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀信息與生活服務(wù)的觀念和意識(shí)。

此外，我們?cè)陂喿x教學(xué)中還要把學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)與經(jīng)歷看作最重要的課程資源補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容里去，這樣充分將閱讀和知識(shí)生活化。

2.寫作教學(xué)生活化

寫作是信息的輸出，是綜合語文技能的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)由于過度的拔高，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，逼著他們寫假大空話，造成學(xué)生對(duì)寫作的逆反。所以，寫作教學(xué)更應(yīng)該走進(jìn)生活，返璞歸真，只有這樣同學(xué)們才能眼有所觀，心有所想，手有所寫。

（1）開放表達(dá)

其實(shí)寫作不是什么高大上的事，就是把我們眼中看到的，心里想到的按一定邏輯順序?qū)懗鰜?。許多同學(xué)說不會(huì)寫，那么我們可以設(shè)置同學(xué)們身邊的生活化話題，只要契合了學(xué)生的生活和情感，他們就有話說。然后鼓勵(lì)他們用口頭語言進(jìn)行表達(dá)，最后再整理成書面語言，這樣一篇真摯的作文就寫好了。

比如我們寫以“家”為話題的作文。啟發(fā)同學(xué)們尋找家里發(fā)生的三件有趣的故事，最后體驗(yàn)家庭生活的快樂和幸福。這樣的話題誰都不陌生，家庭生活中有趣的事何止三件？再比如針對(duì)大家覺得難寫的議論文，我們也從大家比較喜歡討論的命題說起，諸如“興趣是最好的老師”、“努力是成功的不二法門”，這樣的話題，大家可以找論據(jù)、舉例子，來證明自己的觀點(diǎn)。最后通過整理，就是一篇完整的議論文，這樣貼合生活實(shí)際的寫作教學(xué)形象、生動(dòng)，易于接受，可以借鑒。

（2）鼓勵(lì)積累

要有信息的輸出就首先要有輸入，所以積累是寫作的物質(zhì)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的積累多是讓學(xué)生積累名家名言，好的字詞句，一味地這樣讓學(xué)生心生厭煩，不能取得理想的教學(xué)效果。其實(shí)積累也可以以生活化的方式開展：例如：我們面對(duì)常見的作文題材“——游記”時(shí)，教師和學(xué)生一起總結(jié)出文章的結(jié)構(gòu)思路，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)定的思路，查閱相關(guān)內(nèi)容。如有的學(xué)生想要寫《峨眉山游記》，那么就要整理自己在峨眉山的旅游見聞，此外還要全面了解峨眉山的相關(guān)知識(shí)，這樣寫起文章來才能運(yùn)用自如，情真意切。

本文是筆者結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐對(duì)怎樣靈活開展初中語文生活化教學(xué)的分析與探索。總而言之，語文是對(duì)活的語言的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中我們一定要能結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來闡述知識(shí)，指導(dǎo)理解，只有這樣才能達(dá)到融會(huì)貫通，學(xué)以致用的教學(xué)目的。endprint