淺談新課標人教版初中數學教材教學研究

張雷

【內容摘要】在新課改背景下，新出版的人教版初中數學教材，在初中老師的群體中得到了很多好評，但也有質疑的聲音根據這些問題，調查了一些學生和數學老師，得到了一些結果。從而對新課標人教版初中數學教材的推行情況和遇到的困難進行研究討論。

【關鍵詞】新課標教材 初中數學 教學研究

引言

初級中學學習是九年義務教育階段中的學習，初中數學也包含在九年義務教育的基本課程之中。運用什么樣的教材怎樣運用成為評價教師的專業能力的主要因素。近幾年來，我國開始進行了新課程改革，絕大部分的地方也都開始運用了新課改中提倡的新人教版課本，但相對于使用舊課本的時候就出現了一些問題，因此有的人就開始了對新教材的質疑，本文就是基于這些問題，也提出了一些問題。

一、人教版初中數學教材現狀調查

在基層進行教學的教師對自己的本職工作不太熱情，不太熱衷于自己的專業。這是由于這些教師的學校沒有教師的獎懲制度，使他們太過于安逸，不重視和不看重課程的改革和教學工作。同時，也有一些教師對備課十分消極，不認真備課，這是對學生沒有責任心的表現。新的初中數學教材雖然已經刪去了一些不必要的定義和公式，但是教師在教學的過程中還是會一次又一次地把它們傳輸給學生。這就使得減輕學生負擔這一任務僅僅停留在了口號上，這也就使得新課程改革沒有了他最初的意義，更談不上實現新課程改革的最初目的了。雖然人們已經在新的教材上有了很多的修改，但是，這種修改大多只是浮于表面，其實質仍舊沒有大的改變，內容不能吸引學生，不能讓學生有很強的學習興趣。因此，新課程標準中使用的數學課本并不受大多數學校的青睞，新課標的目標還不能實現。

二、人教版初中數學課本出現的問題

1.對計算器過早使用

在新課程改革中所使用的新的數學教材中，讓學生過早的接觸了計算機，他規定學生在七年級的時候就能夠使用計算機了，這種規定雖然可以節省學生運算的時間，但卻使得學生只要有計算題就會立刻使用計算機，絲毫不考慮自己動手計算，長此以往學生的動手能力和計算能力大大降低，并且在使用計算機的時候，學生往往不會自己進行思考，總結一下計算里的規律，這樣對學生大腦的開發是非常不利的。

2.整式學習應該在七年級的時候

整式能夠說是貫穿于整個初中數學的學習當中的，對于初中數學的學習有著至關重要的作用，因此早些進行整式的學習安排對后面的學習是很有幫助的。例如，當A=2C，C=B，B=15，這一問題中，假設問A等于多少，大多數學生都是能夠計算出結果，但他們卻不會把計算過程進行簡化。在這種情況下，如果學生提前學習了整式，早就能夠運用和適應簡化式子中的加、減、乘、除，就簡化了計算的步驟，使得計算更加方便。

3.習題和例題不夠相配

例題相對于學生比較簡單，且沒有代表性，不能跟相對應的習題進行相關的聯系。而習題大多數是一樣的，不能滿足學生能力提高的需要。例題是“就事論事”，沒有過多的延伸和總結，對學生的思維能力沒有提高的作用。

4.一元二次方程的分配

初中的一元二次方程為初等數學知識，被分配到八年級教材里，而且還刪去了一元二次方程里的韋達定理，而到高中卻沒有了具體的更深一層的描述，有的學生在高中學習函數等內容的時候，對十字相乘法不知道怎么換算，而一元二次方程還是高考的高頻考點，這不利于學生對高中數學的學習。

5.負整數的分配靠后

物理是在八年級開始學習，一開始學習就要學習負指數，因為數學和物理不分家，所以，物理老師認為可以輕松地教我們物理知識。但最后還要教我們數學里的負整數。如，負整數是小于0的整數；是除了正整數和零之外的整數。負+負=負，負×負為正。負整數存在最大值-1，不存在最小值。在物理中這些都是要用到的，所以在數學中應提前安排，從而減輕物理老師的負擔。

總之，為了順應新課程改革的教學要求，教師在教學中必須不斷突破傳統，創新教學方法和教學策略，在課堂上突出學生的主體地位，將自己作為積極的引導者，鼓勵學生對學習內容自由思考井探討，激發學生的學習積極性。

結語

本文對新課程標準中的初中數學教科書的進行一些探究，當然，在本文中提出的問題僅僅是幾個小的問題，并不是新課程標準中數學教材中出現的所有問題并不是這里提出的所有問題。我們之所以這樣對初中數學這樣認真研究，是因為初中生必須要學好數學，為高中的學習打下良好的基礎。

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（作者單位：江蘇省南通市海門實驗初級中學）endprint