淺析多媒體技術在高中英語聽說教學中的應用

秦玄

【內容摘要】由于學生們在日常的生活中很少有機會使用英語，這就使得學生們缺少良好的英語學習環境。部分高中學生的自制力并不是很強，在這種情況下他們對英語學習的重要性認識不足，同時也對英語學習缺乏足夠的興趣。英語聽說教學是高中英語教學中非常重要的一部分，也是學生在未來使用非常廣泛的兩項英語技能，熟練地掌握英語聽說能力能夠幫助學生們更好地與人交流溝通。多媒體技術是一種現代化的輔助教學手段，本文主要對多媒體技術在高中英語聽說教學中的應用進行研究。

【關鍵詞】多媒體技術 高中英語 聽說教學

多媒體技術可以帶給學生們更加直觀的視聽感受，在高中英語聽說教學中靈活運用多媒體技術可以使得聽說教學變得更加形象生動，也可以極大的調動學生們的積極性。當學生熟練掌握了英語聽說技能后，他們的英語綜合能力也將得到極大提升。

一、多媒體技術簡析

多媒體技術是將信息技術與影音資源進行有效整合后產生的一種技術形式，多媒體技術可以將聲音、圖像、音樂、視頻等多種傳媒資料進行有效整合，生動而直觀的展示在人們面前，多媒體技術也可以利用信息技術和網絡技術更加迅速的獲取媒體資源。多媒體技術的資源非常豐富，當我們將多媒體技術與教育教學結合起來后可以為學生們提供更多的教學資源，這些資源將教師語言講述的一些文字內容轉換成多媒體形式展現在學生面前，學生們不但可以通過聽覺接觸這些知識，還可以通過視覺接受這些知識，極大地提升了學生們的學習興趣。

二、在高中英語聽說教學中應用多媒體技術的必要性

1.增強學生學習興趣

高中學生在學習英語聽說知識時通常會感覺到比較枯燥，因為他們在生活中很難應用到這些知識，而教師和學生們的對話練習或聽力練習也通常是圍繞著教材內容展開，這也無法充分調動學生們的學習積極性。在英語聽說教學中應用多媒體技術后，學生們往往對這些視聽資源非常感興趣，各種不同的畫面和不同的聽說場景也極大激發了他們的學習熱情，很多學生會全身心地投入到多媒體教學所營造的良好的教學氛圍中，學習氣氛非常熱烈。

2.降低學生學習難度

英語作為一門外來語言，學生們在日常生活中鮮有機會接觸到英語并使用英語，而在課堂教學中，教師留給聽說教學的時間也非常有限，學生們在很多時候都只能依靠自己的摸索和練習來學習英語知識，這就給學生們的學習帶來了很多難度，他們并不能十分全面地掌握英語聽說能力，特別是一些外國人的語言習慣和書本上的講解并不完全一致。而利用多媒體技術展開的英語聽說教學在很大程度上改變了這種局面，學生們可以通過多媒體直接接觸到最前沿的英語聽說知識，也可以更加直觀的感受生活中的英語聽說知識運用，這對于他們的學習是非常有利的，學生們的英語聽說學習難度也大大減低了。

3.促進師生關系發展

在傳統的高中英語課堂上，由于教學任務重、教學時間緊，教師與學生很少進行有效地溝通，雙方的主要交流都集中在英語知識的教學和學習中，這就使得教師們并不是很了解學生們的思想動態，而學生們也并不是非常清楚教師的教學思路，雙方關系比較疏離。在英語聽說教學中使用多媒體教學后，英語課堂的教學氛圍變得更加輕松活躍，教師與學生們的溝通和交流也大大增加，師生關系變得更加和諧，這也為學生們的聽說學習營造了良好的課堂氛圍。

三、在高中英語聽說教學中應用多媒體技術的策略

1.通過多媒體技術營造良好的聽說交流環境

中國的高中學生很少有機會感受純正的英語交流氛圍，大部分學生并不了解英語國家的人們是如何交流的。在高中英語聽說教學課堂上運用多媒體技術可以有效改變這種情況，教師可以選用一些標準的英語交流溝通影音資源，讓學生們感受到純正的英語溝通方式，進而培養他們的聽說能力向著正確方向發展。

2.教師在利用多媒體資源時進行有效引導

在高中英語聽說教學中，教師應該起到引導作用，而并不是一味的對學生們進行說教，否則只會引來學生們對于聽說教學的反感。為了更好地達到這一目的，教師在教學過程中可以選用適合學生們學習的多媒體資源，在多媒體資源播放過程中教師可以進行適當講解，教授學生們如何更好地感受英語聽說知識，在這一過程中教師要注意更多的是引導學生們掌握正確的學習和練習方法，達到有效引導的目的。

3.充分調動學生的主觀能動性

英語聽說教學在很大程度上需要學生們的配合才能夠完成，更需要學生們自己展開有效練習才能夠得到提升。因此教師在利用多媒體技術展開聽說教學時要注意學生主觀能動性的培養，例如可以給學生們播放一些國外美麗景色的圖片和視頻，告訴學生們當他們熟練地掌握了英語聽說能力后就能更加自如地去這些地方去旅游參觀，激發學生們學提高英語聽說能力的興趣。

總結

英語聽說能力是英語能力中非常重要的一部分，高中英語教師在教學過程中利用多媒體技術可以極大的提高聽說教學效率，也能夠激發學生的學習興趣，促進他們不斷發展提高。

【參考資料】

[1] 趙美娟、施心遠、王會花. 基于網絡教學平臺培養學生學習自主性的探索——以“零課時”英語聽說課課程設計和實踐為例[J]. 外語電化教學，2012（3）：72-77.

[2] 胡琴、夏芳. 大學英語聽說課堂教學設計探究——以第一屆全國“外教社杯”大學英語教學大賽優秀樣本為例[J]. 牡丹江大學學報，2012（7）：148-149，152.

（作者單位：江蘇省清浦中學）endprint