以不息為體，以日新為道

姚青

【摘要】藝術類學校文化課教學不同于普教文化課教學，本文淺談了在藝術類學校語文教學上提高效率、質量，培養學生創新意識，提高語文綜合能力的一些體會。

【關鍵詞】效率 語文教學 創新意識

跨入二十一世紀，知識經濟的大潮滾滾而來，語文教學作為一門最具人文特性的基礎性學科面臨新的挑戰。藝術類學校文化課教學不同于普教文化課教學，作為藝術類學校的語文教師除了在提高效率、質量上下功夫，還要培養學生的創新意識，提高他們的語文綜合能力，這對于他們如何適應社會的發展，如何面對知識經濟的大潮奮勇搏擊具有重要的意義！下面我從五個方面談一些具體的體會和認識。

一、創設情境，激勵興趣，巧妙點撥

語文教學應該是從已知到未知，由知之不多到知之更多的探索活動，而學生主動參與是取得成功的決定因素。劉勰在《文心雕龍》中指出：“情以物遷，辭以情發。”“綴文者情動而辭發。”我們應建立平等、民主、友好的師生關系，創設一種活躍、寬松、和諧的語文學習情境，激發學生積極的學習熱情、強烈的求知欲望和濃厚的創新興趣，使學生在輕松、愉快的心理狀態下積極思維，大膽想像，任意表述。事實證明：教師的知識再淵博，反應再敏捷，也比不上學生幾十個腦子一齊開動。在課堂上，老師要不斷啟發學生，巧妙點撥鼓勵學生大膽質疑，對已往的知識采取吸納、批評的態度，對正在形成的知識采取前瞻、試探的態度。同學們對課本的一些提法有不同的理解，只要言之有理，老師都應充分肯定。

二、勤聽名講，激情誦讀，樂說善辯

教師的教學語言是學生作文語言的榜樣，它是學生聽得最多的語言，自然是學生作文語言的表率，這就要求語文老師在朗讀時做到以下幾個方面。

范讀時要聲情并茂，設法將學生引導到文章意境中來；講讀時要優美生動，讓學生禁不住受感染去體驗，在不知不覺中加強對語言的感知，并將之轉化為作文語言的運用能力。

用名篇佳作的語言熏陶學生的作文語言。在課堂上，我經常把名篇佳作的朗誦音頻放給學生聽，讓其細細品味文章的情韻。另外，還利用課間休息放些課外的好作品音（視）頻（如最近央視熱播的《朗讀者》），讓學生們細細體會、欣賞，并引導他們不斷潛移默化地融入自己的作文語言中。

此外，在語文課上還要充分鼓勵學生激情朗讀課文，讓學生在朗讀中有所感悟，培養語感，在朗誦中受到情感的熏陶。古人云：“熟則能悟，悟則能化”。我在上課時采用朗讀、默讀、整體讀、部分讀、分角色讀等多種方式，讓學生在讀書中質疑，在讀書中思考，在讀書中品味，在讀書中悟情等。伴隨著“讀”的不斷深入，再放手讓學生展開討論，發表自己的見解，尤其是積極鼓勵學生發表自己的創見，我在教學中堅持每天課前口頭表達訓練，培養學生樂說善辯。通過生生互動，師生互動，合作學習交流，不斷拓展學生思維的廣度和深度。

三、營造氛圍，廣泛閱讀，學會積累

廣泛閱讀、熟讀成誦是儲備語言材料、培養語感、發展語言能力的一個重要環節，是實現從感悟到積累的第一次量的飛躍。

首先，抓好廣泛閱讀這一關，積累一定的閱讀量。對書讀得多，讀書筆記寫得好的學生給予加平時分的獎勵，以提高學生閱讀的廣泛性、主動性和積極性，這樣既積累了語言，又培養了學生良好的閱讀習慣。

其次，要求學生能做到熟讀成誦。青少年階段是人生中記憶力最旺盛的時期，從心理學的角度講，促進語言材料內化必須依靠語言積累，而語言積累又必須靠長時的記憶，長時的記憶形成的一個重要條件就是讓學生把大量的精美篇章、佳詞妙句背誦下來，儲存在頭腦中，這樣他們將終身受益。

四、開拓視野，大膽創新，勤寫多練

創新是一個民族的靈魂，探索意識是創新精神的先導。在語文教學中要鼓勵學生的自創精神，要充分開拓學生們的視野，給他們留下自由的時空，以便自由地發揮他們的興趣，愛好和創造性。亞里士多德說過，哲學與科學誕生的三個條件是“驚異” “閑暇”和“自由”，這也同樣應是培養學生創新精神的條件。我們要為激發學生的創新精神創造廣闊的天地，鼓勵他們獨立思考，勤寫多練，在寫作中發展個性，使他們恢復主人的尊嚴，萌生主人的意識。在作文訓練時，我常常擬定了一個主題后，題目和題材便讓學生自己擬定，提倡作文時形式活躍，不拘一格，給學生充分的空間，讓他們到豐富多彩的外部世界去自由地飛翔，取得明顯的學習效果。

五、表揚激勵，樹立自信，展示自我

藝術類學校部分學生在學習語文上缺乏主動性，因為他們片面地認為自己沒有學語文的天賦，對學好語文缺乏信心。為了激發他們學習的積極性、主動性，我會通過各種渠道及時地肯定他們學語文的能力。在上課時，讓他們回答一些較容易回答的問題，當眾給予肯定，使他們樹立信心；課后抽時間和他們談心并加以正確地引導，讓他們意識到我能行！老師適時的鼓勵和期望，使這些學生學語文的積極性、主動性逐漸被調動起來，變不愛學語文為愛學語文，積極主動地閱讀課外書籍，開闊視野，語文素質不斷提高，成績也逐漸提高了。

另外，在語文課教學中，我還注重發揮藝術類學生善于表演的特點，指導學生自編自演課本劇《牛郎織女》《項鏈》《一條絲裙的故事》等，學生們在把握住文章中心的前提下，通過自己的合理想像，在自編、自演的過程中，學生們的個性特長、表演天賦得到充分發揮，他們的自信心更強了。我從中也充分意識到語文教學要讓大多數學生參與，要以各種教學手段和方法，使學生不斷品嘗成功的喜悅，要及時鼓勵他們，讓他們樹立自信，充分展示自我，促成良性循環，這樣才能為所有的學生鋪設一條通往成功的道路！

綜上所述，我想借此拙文拋磚引玉，希冀更多有心人共同探索藝術類學校語文教學的好方法，使學生在積累知識、學會欣賞的同時，培養能力、陶冶性情、凈化思想，真正實現語文“育人”而不是“育分”的教學目標。