小學語文讀寫結合教學思考

謝榮

摘 要：小學語文在小學生的學習課程之中，占據著比較大的比重。目前，在我國的改革大背景下，新課程教育改革也在如火如荼的進行中。如何在小學語文中加強研究，深化改革，是廣大一線教師所迫切想要探索的。筆者根據多年的教授北京師范大學版本小學課本的經驗，和近年來對小學語文讀寫結合教學的研究發現，小學語文的讀寫結合教學方法是適用于小學語文教學改革的。但是在探索和實踐中，仍然有很多的問題需要面臨和解決，需要不斷地思考和完善。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；教學思考

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.092

在小學語文的教學改革之中，需要有不斷的創新性的方法，創新性的想法來支撐改革，來為改革提供動力。很明顯小學語文讀寫結合是一種創新性的方法。小學語文本就是兩項主要內容，一項是閱讀，一項是書寫，或是說寫作。因此，一些在語文學習上有困難的同學，出差錯的也多是在這兩個方面。對于他們要想提升語文的學習能力，就需要做到對閱讀和寫作的雙重提升。將閱讀與寫作有機結合起來，提升小學生在語文方面的綜合素質。

一、用閱讀來促進寫作，提升寫作能力

在小學語文的教學實踐之中，讀寫結合的教學方法的應用能夠實現對學生基礎知識的鞏固和學生能力的提升。讀寫結合的教學方法首先體現在寫作能力上的提升，用閱讀能夠促進寫作，提升寫作能力。在筆者的教學生涯中，曾經在班內試用了讀寫結合的教學方法。

當時在整個班級中，學生普遍存在的問題是學生的寫作能力不強，而寫作能力不強又主要體現在學生在進行寫作時，沒有寫作的材料，沒有好詞佳句，支撐文章的結構和文章內容。為了改變這一現狀，我經過學習和研究發現，要想改變這一現狀，需要的是豐富學生的閱讀量。要求學生在閱讀之中積累大量的寫作材料，人物事跡，好詞佳句等等。同時，在講解課文，例如經典的安徒生童話《丑小鴨》中，我在詳細講解童話故事的深切內涵之外，還主要講解了本篇文章的寫作思路，講解安徒生這個偉大的童話作家如何安排文章的行文思路。教導學生如何在寫作中應用這一寫作思路。我也為學生從學校圖書館借閱了大量的寫作工具書，并且要求學生能夠多閱讀，多學習。經過大約兩個月的努力，學生在寫作上有了明顯的提升。一個突出的特點就是學生寫作有內容，內容的水平得到了很高的提升。因此，運用讀寫結合的教學方法，通過大量的閱讀書籍，材料，來提升學生的寫作能力。學生的寫作能力提升了，作文的水平提升了，分數自然增加了。

二、用寫作來幫助閱讀，提升閱讀能力

在小學語文的教學實踐之中，讀寫結合的教學方法應用能夠實現對學生在閱讀能力的提升和閱讀內容上的開拓。讀寫結合的教學方法除了在提升寫作能力上的提升，還能夠提升學生的閱讀能力。讓學生在進行寫作時，分析寫作思路，將所學的寫作思路應用到平時做閱讀題上，了解閱讀題上作者的寫作思路，從而在根本上提升學生的閱讀能力。

在筆者的教學生涯之中，也曾經面臨著學生在閱讀上有障礙的問題。學生在閱讀上有障礙的體現在學生不知道作者的整體寫作思路，不知道筆者的寫作意圖，因此在回答閱讀習題上有關作者寫作意圖和寫作手法上，有困難。為了改變這一現象，我決定對學生的閱讀習慣進行改變。在進行課本的課文講解之中，我特別注意增強對作者寫作意圖的深入挖掘。例如在講解課文《生命奏鳴曲》之時，我要求學生學習時書寫讀書筆記，將作者的寫作思路記錄下來，同時將自己對本篇文章的理解記錄下來。學生要在閱讀文章時多問幾個為什么，為什么事情的情節會這樣發展，作者為什么要這樣安排這樣的故事結局，這樣的故事結局是否在前面故事的敘述之中有過介紹等等。這樣的話，學生能夠增強對文章主旨內容的了解，增強對作者的閱讀能力。學生在寫文章時可以應用記錄下來的寫作思路，在實踐中學習，在實踐中提升自己的閱讀能力。學生的閱讀能力提升了，對文章的閱讀理解水平得到提升，在閱讀上得到的分值增加了，語文的綜合成績自然得到了提升。

三、閱讀與寫作相互配合，相互促進

在小學語文的教學實踐之中，讀寫結合的教學方法實現了用閱讀促進寫作，用寫作促進閱讀，提升學生的寫作能力，提升學生的閱讀能力。但是在語文的教學體系之中，閱讀與寫作是相互融合的，是一體的，是不可分離的。因此，要想真正的卻全面的提升學生的語文學習能力和語文成績，必須要做到的是將語文學習之中的寫作和閱讀相互結合，相互配合，達到共同促進的學習效果。

以北師大教材中的經典課文《長城贊》為例，在課文中作者為了贊美長城的雄偉壯麗，運用了多種寫作手法，多種修辭手法，這些對于學生習作能力的提升是顯而易見的。因此在教學的實際中，我會結合整個課文的實際，要求學生能夠在文段之中分析出作者運用到寫作手法，并且要求他們能夠按照課文例句進行仿寫。這種仿寫，對于學生語文能力的提升是有效的。學生仿寫了文中的經典例句，基本上就能夠掌握例句之中的表現手法，修辭手法。這樣以后，學生在進行寫作時，就能夠直接，輕松的運用上，增強學生文章的表現力。例如，修辭手法中的排比句，使得文章的氣勢增強，有韻律美。又比如說，修辭手法中的比喻句，將某一個物體比喻成另一種物體，生動形象，便于理解。這兩類寫作手法在小學課本里很常見，也很容易被學生掌握。而且在學生大量的運用這樣的修辭手法后，文章的表現能力更強，可讀性更高，教師在閱覽這類作文時給出的分數也是很高的。同時，學生學習了相關的表現手法之后，對文章的內容理解更加深刻，對文中一些優美的語句或者是深刻的語句更加理解，學生對文章的閱讀能力也會得到相應的增強，提升。

語文是中國優秀傳統文化的傳承根本。只有學好了語文，才能夠更好地繼承和發揚中國的優秀傳統文化。目前，以高考為例，高考中的大語文時代即將來臨，語文在學生學業的比重越來越大。而作為基礎課程的小學語文，也要適應時代的發展趨勢，在實踐中創新，在實踐中發展。讀寫結合的教學方法對于學生語文學習能力的提升是有效的，對學生綜合素質的提升是強有力的。因此，希望本篇文章能為奮戰在教學一線的小學語文教師提供幫助。

參考文獻：

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