淺析在生本理念下數學課堂練習的設計

閆淑芬

摘要：在當前的數學教學中，仍然大量存在著隨意練習、機械重復、搞題海戰術的現象，這極大地挫傷了學生學習的積極性，加重了學生的學業負擔，也嚴重地影響了學生素質的全面發展。因此，精心設計練習，提高課堂實效，是我們必須深入研究和探索的重要問題。

關鍵詞：生本理念；數學；課堂練習

課程標準指出：“不同的人在數學上得到不同的發展”，學生與學生之間在智能、興趣、愛好、個性特長以及每個學生的發展方向、速度等方面都存在差異，因此學生的數學學習內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。說明我們設計練習不應僅停留在知識的層面，而應蘊含豐富的教育因素，應有利于調動學生的積極性，著眼于全體學生的可持續發展，力爭讓每個學生在適合自己的練習作業中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

在教學中把握練習設計的創新與實踐原則，克服練習中存在的一些低效的、無效的問題，做到既關注學生知識技能的掌握，又關注學生思維能力的發展、情感態度與價值觀的培養，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。為此，加強小學數學課堂練習設計，力爭使數學練習有效、高效，為促進小學數學練習活動設計的有效性提供必要的依據和內容。練習課的主要特征是在教師的指導下，發揮學生的主體功能，利用已經掌握的數學基礎知識和已具備的技能，通過口答、計算、討論等多種方式完成課堂練習的任務，以達到領會、鞏固、加深理解所學的基礎知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的。

1、課堂練習設計應聯系實際生活，注意應用性。

數學的應用意識主要表現在：認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探究其應用價值。教師在布置作業時，要考慮作業與實際生活的聯系，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，從而達到掌握知識，形成技能，發展智力，培養思維。作業的一般性應用，是指將作業與實際應用整合起來，讓學生看得見、摸得著、聽得到，容易與學生產生共振、共鳴。如：數學活動課“節約用水”教學后，可讓學生調查家里或學校每月的用水情況，根據調查的結果，寫一份合理用水的建議書。在學習了長方形、正方形的周長和面積后，可讓學生做一回裝修設計師：如果你家的地面要進行重新裝修，你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？我們可以從下面幾個問題來考慮：

（1）算出每間房間的長和寬分別是多少米？每間房間的面積分別是多少？

（2）根據自己家庭的生活條件和自己的愛好，在材料表中選擇你需要的材料？算出所需材料的量及所需的錢數？

（3）如果在客廳、餐廳的四周貼上大理石條，共需要多少米？

2、課堂練習設計應注重趣味性。

“興趣是最好的老師”，小學生特別是低年級的學生的形象思維活躍，特喜歡一些色彩鮮艷、妙趣橫生的東西，卡通式、童話式、情境化和故事化的作業能不斷引起學生的熱情。所以，教師在布置作業時，形式要多樣，既有一般性演算題、文字題和應用題，又有一些填空、選擇、改錯和判斷題；要根據每節課的教學目標，結合課本課后練習，設計一些如過關游戲、兒童樂園、數學王國等作業，增加學生做作業的興趣。如：高年級學習數的整除的概念以后可以設計了一個打電話游戲：胡老師家的電話號碼從高到低依次是：（1）既是5的倍數又是5的因數。（2）最小的合數。（3）最小奇數與最小質數數的和。（4）既不是正數也不是負數。（5）只有3個因數的偶數。（6）6和12的最大公因數。（7）最小合數減去最小自然數。（8）既是奇數又是合數。學生在游戲的過程中復習了數的整除的概念，同時又縮短了師生之間的距離。低年級學習了年月日的有關知識后，請學生選擇一個他喜歡的年份，利用已經掌握的有關年、月、日的知識，自己動手制作一副精美的小年歷。

3、課堂練習設計應抓住重點，注意針對性。

有的放矢地設計練習，是提高練習和教學效率的重要措施。平常，我們在教學中經常會遇到這種情況，學生對老師所教學的新內容很快表示理解，并對模仿性的練習做得很好，但是，在做綜合練習時，很多學生就會不同程度地出現錯誤，反映了學生對知識的一知半解。因此，在平時教學中，要善于總結經驗，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設計針對性的練習，幫助學生領會知識的實質。

分層教學的落實較為困難，優等生和學困生的學習能力相差仍很明顯。另外，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實施。如：應試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開展。同時希望得到各位領導的指導幫助，爭取在以后的工作中加以解決，對此，我充滿信心。endprint