如何讓孩子在愛中贏得尊重

朱永珍

摘要：近年來山區(qū)家長外出務工比較普遍，甚至有的孩子爸爸媽媽常年不在家。大部分孩子有爺爺奶奶照管，缺少父母之愛，而留在家的家長也因為農(nóng)活比較多，沒時間照顧孩子，對孩子的關心不到位，孩子們渴望得到父母的關心，當愿望實現(xiàn)不了的時候，他們便在學校以不同的方式尋求關愛。

關鍵詞：留守兒童；交流情感；民主管理

我在農(nóng)村小學工作30多年了，每天迎接我的除了新生的太陽，還有那群可愛的孩子。每每看著孩子們渴望的眼神，我的心就幸福的跳躍著。

可是，近幾年，我慢慢發(fā)現(xiàn)，調皮搗蛋的學生越來越多，比如：走廊內大聲喧嘩、故意大踏步跑、走路時故意用腳絆別人、拿膠水給別人粘書、給同學亂涂亂畫課本、拿著紅領巾勒人脖子等等，像這樣的事屢禁不止。更讓不解的是每次闖禍之后他們還覺得自己很無辜。而學習上則自由懶散，每天到學校不是這個忘了寫作業(yè)，就是那個忘了帶課本，給我的感覺就像人們常說的“壓下葫蘆，起了瓢”，怎么說教都不行。

在和孩子們有針對性的交流中，我了解到近年來山區(qū)家長外出務工比較普遍，甚至有的孩子爸爸媽媽常年不在家。大部分孩子有爺爺奶奶照管，缺少父母之愛，而留在家的家長也因為農(nóng)活比較多，沒時間照顧孩子，對孩子的關心不到位，孩子們渴望得到父母的關心，當愿望實現(xiàn)不了的時候，他們自己便放任自流，使之養(yǎng)成了自由懶散、調皮搗蛋的壞習慣。

為解決這些問題，我和各班主任采取了如下措施：

一、首先全面了解孩子

班主任利用家訪了解學生，在了解的過程中我們知道了，由爺爺奶奶監(jiān)管的孩子，由于父母不在身邊加上隔代親，爺爺奶奶舍不得自己的孫子孫女受委屈，所以，對他們溺愛有加。父母很長時間才回來一次，也忙于跟孩子聯(lián)絡感情，多數(shù)家長覺得自己很長時間沒照顧孩子，懷有愧疚之心，對孩子的不良行為熟視無睹，這些都助長了他們的自由懶散行為。

最重要的是，這些孩子因為父母不在身邊，他們失去了堅強的依靠和保護，內心孤獨，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，孤獨無靠，非常渴望被關注。

經(jīng)過分析了解我們很容易就知道了，孩子們調皮搗蛋的原因就是因為爸爸媽媽不在身邊，而老師和他們天天在一起，他們信任老師，依賴老師，在學校調皮搗蛋就是為了引起老師的注意，好得到老師的愛，讓老師多去關注他們、好給他們些呵護。

二、常與學生交流情感。

我們已經(jīng)認識到給孩子多些關愛和尊重，消除自卑感，樹立信心，是老師必須要解決的事情。于是，老師們跟孩子展開了一系列的主題活動，包括說說我的家庭生活，我最想解決的困難，父母在外工作的環(huán)境以及愿意和誰組成幫扶對象等等。

然后，讓孩子了解父母外出打工的原因，端正他們的態(tài)度，幫孩子查找父母在工作中可能遇到的困難。看到父母的辛苦，孩子充分感知父母的不得已，理解父母，甚至有的孩子還留下了心疼的淚水。他們不再因為父母不在身邊而自卑，相反覺得父母是他們的驕傲，認為讓家長不擔心他們的學習，約束自己的行為就是幫助了自己的父母。這樣孩子的行為有了很大進步，學習積極性也提高了。

班主任經(jīng)常跟蹤了解孩子們生活中的困難，與他們積極交流，讓孩子主動和老師談心，說說心里話，讓他們感受愛，獲得尊重，樹立信心。

在班級組成幫扶對象，讓他們感受家的溫暖，每當有人過生日，我們一起唱生日歌，一起為他畫畫送祝福。在他們的內心播撒了愛的種子，小小的種子慢慢發(fā)了芽。孩子不在孤單無助，性格上也變得開朗起來，不再一有時間就想調皮搗蛋，相反在看到別人的困難時都搶著幫忙。

勤于和家長聯(lián)系。父母雖然不在身邊，但是一句孩子又進步了的短信，卻讓他們倍感溫暖，讓他們時刻感受孩子的成長，架起了愛的橋梁，讓愛不斷傳遞。

我國著名教育家夏丐尊先生說過：“教育不能沒有情感，沒有愛，就如同池塘里不能沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有情感就沒有教育。”

只有尊重和愛護每一位學生，實現(xiàn)情感交流，學生才愿意將自己的思想、學習、生活中的問題向班主任傾吐，班主任才可能深入細致地作好學生思想教育工作。同時，有可能在班級中樹立起威信，學生才能自覺將班主任的要求轉化為自己的行動，激發(fā)自己上進努力。

三、加強民主管理

班集體是班主任與學生共同組成的集體，只有大家齊心協(xié)力，才能共創(chuàng)良好的集體。對于父母不在身邊的孩子來說，班集體就是他們的家，讓他們感受家的愛，贏得尊重非常必要。因此，我們建立互助小組，加強民主管理。

我們與孩子制定了一系列的班級制度，讓孩子充分感受到家的溫暖，得到愛和尊重。我們的班級是大家，各個小組是小家，每個人都愛護自己的小家，關心班級這個大家。

說起小組，我們以學習小組為基層，在班級中開展各種競賽活動，使學生有能力、有信心、有勇氣去迎接所面對的一切。每期開學伊始，本主任都會向全班同學宣布，本學期各項工作都將進行小組和個人檢查評比，并且開展競爭，優(yōu)勝者給表揚和印小印章，個人攢到20個可得精致的筆記本，攢到60個可獲得一本精美的圖書。這其中小組得小印章很重要。

實踐證明，競爭機制的引入，大大活躍了班級群體的活動。孩子參加集體活動不再是應付差事，而是全身心的投入，這樣就提高了個人參與集體活動的積極性。同時，人人心中有小組，群策群力，都希望小組受獎，誰也不愿拖小組的后腿。其結果，好同學主動幫助本組落后的同學，落后同學也加強了對自已的約束，減少了違紀現(xiàn)象的發(fā)生。而且，不僅本組同學“并肩戰(zhàn)斗”，結成了生死同盟，同外組同學也由于不打不相識，加深了了解，整個班集體團結得更緊了。這樣，孩子雖然沒有父母在身邊，可是在小組中獲得了關愛，在競爭中贏得了尊重。愛護學生是教師的天職，用心感化每一個孩子，尤其是留守兒童，他們才能有一個幸福的童年。

三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風景。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位班主任的責任，班主任的責任就是點亮學生心中的燈，也深感作為一位班主任，只有勇于進取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。endprint