初中英語課堂導入的藝術性策略研究

司金霞

摘要：當下的初中英語教學，無論是教學內容，還是學情都發(fā)生了一定變化，那么教育教學的思維和方式也應該發(fā)生相應變化，只有這樣才能優(yōu)化教學過程，提高教學質量。素質教育下，學生才是課堂的主體，一切教育教學活動必須圍繞學生展開。在英語課堂教學的過程中，教師必須創(chuàng)新教學觀念，革新教學模式，實現(xiàn)寓教于樂，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習欲望和積極性。課堂導入作為初中英語教學的引子，是否有效直接關系學生的課堂學習興趣，初中英語教師應該從學情出發(fā)，整合相關教學內容，創(chuàng)新課堂導入的方法，提升課堂導入的藝術性，只有這樣才能提高學生的學習興趣，進而促進教學質量和學習效率的提升。

關鍵詞：初中英語；課堂導入；藝術性

教學實踐證明，在初中英語課堂教學中，課堂導入作為課堂教學的引子，意義非常重大，直接關系學生的學習興趣和學習欲望，一定程度上決定課堂教學質量。好的開始是成功的一半，所以教師在開展英語課堂導入的時候一定要整合教學內容和學情，優(yōu)化教學策略，創(chuàng)新課堂導入的策略，力爭吸引學生注意力，為有效教學奠定堅實基礎。

一、英語課堂做到寓教于樂，開展英語知識游戲教學

對于初中英語的導入教學來說，方法多種多樣，其中游戲教學導入方法是一種較為有效的，也能吸引學生注意力的方法。英語課堂的導入方式如果能輕松融洽地展示教學內容，通過游戲這種學生喜聞樂見的方式展示給學生，則教學效果肯定要好得多。游戲導入法能讓學生參與其中，并且拉近師生之間的距離，活躍課堂氛圍。初中生天生愛玩、貪耍，如果能用游戲導入的方法開展英語課堂教學，則學生一定會參與其中，擁有濃厚的興趣。在開展英語課堂導入的時候，游戲導入法不能為了游戲而游戲，一定要結合教學內容，通過游戲方式開展學習。比如在開展游戲導入的時候，教師可以利用上堂課學習的相關內容，采取單詞接龍、背誦接龍、翻譯接龍等形式，這樣不但可以調動學生學習的積極性，而且能讓學生參與其中，這些基礎性的知識能得到及時回顧。

二、從學情出發(fā)，采用情境導入的方式

在初中英語課堂教學中，創(chuàng)設一定的教學情境，可以有效地優(yōu)化教學過程，提升教學質量。情境教學就是依據(jù)教學內容，通過整合教學內容，在教學過程中創(chuàng)設既定的教學情境，讓學生在體驗式的情況下習得知識，掌握必需的教學知識點。在課堂導入過程中，可以采取情境導入的方法，這樣讓學生身臨其境，能通過生活化的、情景式的方式呈現(xiàn)教學內容，使得知識實現(xiàn)一定的轉化，由抽象變得具體，由煩瑣變得簡易，由陌生變得熟悉。教學實踐證明，有效的情境導入教學方法可以給學生一定的親近感，活躍課堂氛圍，營造輕松和諧的學習氛圍，這樣的情況下肯定會大大提升學生的學習積極性和學習效率。在初中英語課堂實施情境導入教學法，從設計的環(huán)節(jié)不同有不同分類，比如以問題為主線的情境導入，通過環(huán)環(huán)相扣的問題，并且通過問題的設計承載所學知識點，這種就是問題情境導入法；如果在課堂導入的時候，從學情出發(fā)，巧妙地運用學生的日常生活知識，實現(xiàn)巧妙的知識嫁接，讓學生通過知識遷移來習得知識，這種方法就是生活情境體驗導入方法；此外，還有體驗式的學習情境導入法等。無論采取何種情境導入方法，初中英語教師必須緊扣教材，整合教學內容，有效地尊重學情，精心地創(chuàng)設導入的教學情境，只有這樣才能創(chuàng)造出有效的英語課堂，才能在一開始的時候就緊緊吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習欲望，進而促進教學質量和學習效率的提升。

三、緊跟時代步伐，采用電子白板導入

當下的初中英語教學已經(jīng)不能僅僅依靠一支粉筆和一塊黑板，當下隨著科學技術的發(fā)展和社會經(jīng)濟的發(fā)展，一些現(xiàn)代化的教育手段不斷涌現(xiàn)出來，其中電子白板最為搶眼。電子白板的使用，極大改善了目前的初中英語教學，無論是教學過程還是教學設計，都與以往發(fā)生了翻天覆地的變化。新技術的使用創(chuàng)新了課堂教學過程，也使得教學內容的呈現(xiàn)方式多樣化。初中生注意力集中的時間是有限的，在學習過程中如果課堂枯燥乏味的話，就會降低他們的學習積極性和學習欲望。電子白板的使用，豐富了知識呈現(xiàn)的方式，由原來的教師單一灌輸和講授變成了視頻、語音、文字、圖片等方式，使得知識擁有了生命，把死的知識變得更加靈活，對學生形成了眼睛、耳朵、手腦等全方位的調動，一定程度上促進了教學質量的提升。比如在講到“If you go to the party，youll have a great time”時，在授課的時候，英語教師可以首先給學生播放一段人們聚會的視頻，讓學生觀看聚會的熱鬧場景，緩和課堂緊張氛圍，營造寬容的教學氛圍，讓學生輕輕松松地參與課堂教學。

四、激發(fā)學生的思考與探究意識，開展問題導入

對于初中英語學習來說，講授的知識點不是特別多，更多地需要學生練習，激發(fā)學生的學習積極性和學習欲望，很多的課堂時間必須以學生為主體，讓學生參與其中。那么在英語課堂導入的時候，就可以巧妙地設計問題，實施問題導入法，這樣不但可以激發(fā)學生的思考和探究意識，還能促進學生知識的習得，讓學生學會主動學習。因為是課堂導入，所以在問題設計的時候，一定要講究一定的方法和技巧，在問題設計的密度上要講究適中，不宜過多；在問題的難度上也不要太大，太難的話學生會出現(xiàn)恐慌，回答不出來會使得他們的自信心受挫，這樣就不利于后面的課堂教學了。為此，教師在設計英語問題的時候，一定要充分考慮到學生的實際情況，在英語導入問題的設計上，從設計內容、問題密度、問題的難度系數(shù)等方面做到適中即可。在設計英語課導入問題的時候，還要結合教學內容，緊扣教材和學習內容，切勿偏離主題。endprint