提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教研意識(shí)

格桑次仁

摘要：教育科研水平是一種高級(jí)的、來(lái)源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。小學(xué)語(yǔ)文教師是教育工作中的主力軍，是教育發(fā)展的希望所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教研；研究能力

教育科研水平是一種高級(jí)的、來(lái)源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。小學(xué)語(yǔ)文教師是教育工作中的主力軍，是教育發(fā)展的希望所在。小學(xué)語(yǔ)文教師要不要進(jìn)行教學(xué)研究？回答是肯定的，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要進(jìn)行教學(xué)研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)研究

（1）這是由小學(xué)語(yǔ)文教師教師的地位所決定的。教學(xué)工作是小學(xué)語(yǔ)文教師的中心工作，也是終生工作，小學(xué)語(yǔ)文教師的一切工作都是圍繞教學(xué)工作而展開(kāi)的。現(xiàn)代教學(xué)的理念是科研興教，以研煉人。小學(xué)語(yǔ)文教師不再是“傳道、援業(yè)、解惑”的工具和“匠人”，而是創(chuàng)造者，合作者，學(xué)生不再是“復(fù)制品”“克隆人”，小學(xué)語(yǔ)文教師必須是創(chuàng)造性地教學(xué)，學(xué)生應(yīng)是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，因此教研便是教學(xué)工作的重要組成部分，是教學(xué)工作的載體，兩者聯(lián)系緊密，不可截然分開(kāi)，“教學(xué)與研究”。

（2）我們知道素質(zhì)教育的宗旨是使學(xué)生徳、智、體、美、勞全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。有道是：天地當(dāng)爐，造化為土，陰陽(yáng)為碳，萬(wàn)物為銅。蕓蕓眾生，個(gè)性各異，有的具有交際功能，有的具有商業(yè)頭腦。凡此種種，一旦投入社會(huì)，將是寶貴財(cái)富，從育人角度看，為了讓學(xué)生學(xué)其所愛(ài)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，功其所專，壯其志，成其才，讓自然人成為社會(huì)有用之人，小學(xué)語(yǔ)文教師必須因材施教，因人而教。從教書(shū)角度看，知識(shí)歸縮在于應(yīng)用。關(guān)鍵是如何讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)而會(huì)用，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力，因此，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)研究是振興我國(guó)教育的必由之路。

（3）這是小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)的集中反映。教學(xué)研究是一門科學(xué)，不僅需要嫻熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要豐富的理論知識(shí)，它不僅僅反映了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，知識(shí)水平，同時(shí)也反映了教師的理論素質(zhì)、心理品質(zhì)、組織能力、實(shí)踐能力、觀察思維能力。語(yǔ)言表達(dá)、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等諸方面的素質(zhì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)研究的同時(shí)，也在提煉和升華自己。

所以，提高小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力是非常必要的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)哪些途徑培養(yǎng)教育教學(xué)研究能力

1.小學(xué)語(yǔ)文教師要有科學(xué)研究的意識(shí)

現(xiàn)代教師要對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題及社會(huì)上發(fā)生的與教育有關(guān)的事情保持職業(yè)的敏感性，并萌發(fā)探究的欲望。要有意識(shí)地從日常工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并主動(dòng)運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使自己的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，從表面深入事物的本質(zhì)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師要有知難而進(jìn)的精神和解決問(wèn)題的勇氣

由于傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響，目前教師還比較適應(yīng)按部就班的教育方式，即按照舊的教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)。但在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師要敢于面對(duì)問(wèn)題，敢于接受來(lái)自學(xué)生的挑戰(zhàn)，只有這樣才能使學(xué)生積極地參與教育教學(xué)活動(dòng)，使教育教學(xué)工作獲得實(shí)質(zhì)性的成效。也只有這樣，教師才能逐步形成研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)研究的理論和方法

教育研究是研究教育活動(dòng)中的現(xiàn)象和問(wèn)題，但這種研究在方法論上必須符合科學(xué)研究的基本原理與一般方法。科學(xué)的方法是研究活動(dòng)具有針對(duì)性、嚴(yán)密性的前提。

4.小學(xué)語(yǔ)文教師要在教育教學(xué)實(shí)踐中嘗試和開(kāi)展結(jié)合自己工作的研究

許多老師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中多多少少都有自己的獨(dú)特的興奮和精彩，就是沒(méi)有及時(shí)地記錄下來(lái)，沒(méi)有好好地去整理和總結(jié)。對(duì)教科研，是有感觸而沒(méi)有行動(dòng)。許多老師在教育教學(xué)的一線：有許多新鮮的故事、感悟和精彩點(diǎn)或者是靈感，當(dāng)時(shí)有感觸，會(huì)興奮一段時(shí)間，但是沒(méi)有及時(shí)地記錄、把握、積累下來(lái)，失去了許多鮮活的素材，到需要寫(xiě)文章時(shí)也就沒(méi)有東西可用。許多老師把自己沒(méi)有教育教學(xué)研究能力，歸根于自己的惰性，或者是找一些借口為自己的惰性開(kāi)脫。生活中，我們應(yīng)該及時(shí)收集“生活”中的感動(dòng)，反思總結(jié)，這是教師快速成長(zhǎng)的捷徑。

很多成功的教師，多是扎根于自己的教學(xué)教育實(shí)踐，以生活的細(xì)節(jié)和點(diǎn)滴感悟及時(shí)地記錄下來(lái)，日積月累，也就有了許多素材，才能打造自己的精彩人生。樸素的就是最精彩的，就是生活的魅力。他們立足于自己的教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)展示自己的教育魅力。點(diǎn)滴感悟來(lái)源于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)在課堂，細(xì)節(jié)在與學(xué)生的交流中，細(xì)節(jié)在自己的實(shí)踐中。細(xì)節(jié)在問(wèn)題中，問(wèn)題是知識(shí)的源泉，問(wèn)題是智慧的火花，問(wèn)題是成長(zhǎng)的階梯，問(wèn)題是成功的開(kāi)始，問(wèn)題是發(fā)展的動(dòng)力。所以讓我們的思考和實(shí)踐扎根于細(xì)節(jié)。

5.小學(xué)語(yǔ)文教師要經(jīng)常進(jìn)行教育教學(xué)的批判性反思

在教育實(shí)踐中，教師要對(duì)自己的教學(xué)工作包括思想與實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)常性的自我回顧與自我小結(jié)，通過(guò)不斷的總結(jié)形成自己新的教育思想并改進(jìn)教育實(shí)踐。這個(gè)過(guò)程就是一種批判性反思。批判性反思是一種研究性學(xué)習(xí)，教師通過(guò)這種不斷的反思學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)，無(wú)疑將大大提高教師的研究能力。

6.小學(xué)語(yǔ)文教師要主動(dòng)與同事和學(xué)生交流

蘇軾云：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”針對(duì)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師由于受到自己認(rèn)識(shí)的角度、解決問(wèn)題的思路和方法等因素的局限，往往出現(xiàn)“當(dāng)局者迷”的情況，問(wèn)題的解決也不一定科學(xué)和正確。因此，教師必須以謙虛的態(tài)度，經(jīng)常請(qǐng)同事或?qū)W生發(fā)表意見(jiàn)，相互交流、相互切磋、發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，嘗試逐步解決。這對(duì)于開(kāi)闊自己的視野、形成正確的認(rèn)識(shí)、提高自己的科研水平是極為有利的。

7.小學(xué)語(yǔ)文教師要提高問(wèn)題意識(shí)

教育起源于問(wèn)題，學(xué)問(wèn)在于一問(wèn)。問(wèn)題就是教育，問(wèn)題就是教學(xué)，這些都是寫(xiě)作源泉。我們教師要有問(wèn)題意識(shí)，要有問(wèn)題的思考，要有解決問(wèn)題的行動(dòng)，這樣，我們的工作就少走彎路，就有成功的希望，就有工作的樂(lè)趣和快樂(lè)。

8.交流合作是小學(xué)語(yǔ)文教師前進(jìn)的步伐

不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論和模式，是給自己增添新鮮的生命活力，是可持續(xù)發(fā)展的基石。教師之間的相互幫助、相互點(diǎn)評(píng)、相互交流就是合作，就是學(xué)習(xí)。沒(méi)有交流就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有發(fā)展。在此基礎(chǔ)上自己不斷反思，不斷提煉，不斷修改，不斷優(yōu)化，這樣，才使自己的思維敏捷，使自己的思維活躍，使自己的理念跟上時(shí)代的步伐。

我們相信，只要小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)這八個(gè)方面的努力，持之以恒，一定能夠走出自己教育教學(xué)研究的新路子。endprint