淺析如何綻放初中英語(yǔ)寫作魅力

何倫

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)范圍主要集中于教材內(nèi)，但教師往往過(guò)于重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，忽視了英語(yǔ)寫作教學(xué)，寫作需要學(xué)生具備良好的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，并且總有一定的需要組織能力，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，綻放初中英語(yǔ)寫作魅力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)；重視細(xì)節(jié)；寫作訓(xùn)練；循序漸進(jìn)

一、提高書(shū)面表達(dá)的策略

（一）結(jié)合文本閱讀

語(yǔ)言是思維的工具。語(yǔ)言的使用通常以篇章的形式，而不是以孤立的句子出現(xiàn)的。文本閱讀只是能夠提高學(xué)生的閱讀能力，從何談起提高學(xué)生的寫作能力呢？“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”曾經(jīng)一位教育家說(shuō)過(guò)：“減負(fù)不是不要學(xué)生讀書(shū)，而是要讓學(xué)生從無(wú)用的作業(yè)里解放出來(lái)，讀他們喜歡讀的書(shū)，讀更過(guò)的書(shū)。”教師可以科學(xué)地推薦學(xué)生讀簡(jiǎn)易淺顯的、故事性強(qiáng)的英語(yǔ)讀物，如書(shū)蟲(chóng)系列叢書(shū)、春天系列叢書(shū)、《譯林英語(yǔ)――津津有味·讀經(jīng)典》、典范英語(yǔ)等都是不錯(cuò)的選擇。

事實(shí)上，在學(xué)生文本閱讀過(guò)程中形成自己的閱讀思維和語(yǔ)言感知，在平時(shí)公式化的作文訓(xùn)練后提升語(yǔ)言的品位，使寫出的英語(yǔ)作文更有吸引力。學(xué)生的二語(yǔ)習(xí)得最好的途徑就是課堂，所以教師要抓住機(jī)會(huì)，應(yīng)該給學(xué)生輸入大量有趣的、可行的知識(shí)。

平時(shí)給學(xué)生灌輸語(yǔ)篇意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)向運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變。學(xué)生對(duì)自己積累的詞匯、固定表達(dá)、習(xí)慣用法等進(jìn)行二次加工，就成為了英語(yǔ)寫作的源源不斷的源泉。

（二）重視口頭表達(dá)訓(xùn)練

1、課前兩分鐘口頭表達(dá)。按照學(xué)號(hào)順序，每節(jié)英語(yǔ)課前準(zhǔn)備好兩分鐘的Free talk，內(nèi)容教師可以適當(dāng)引導(dǎo)。英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以根據(jù)所學(xué)的課文內(nèi)容創(chuàng)造自己的對(duì)話；而對(duì)于后進(jìn)生，可以讓他們背一段課文，或是講小故事和幽默笑話。演講的學(xué)生可以就所講內(nèi)容提出一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，讓其他學(xué)生回答；其他聽(tīng)眾有什么不理解的地方，也可以提出自己的疑問(wèn)，大家一起探討。

一開(kāi)始，我所教班級(jí)的部分學(xué)生畏懼開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，但是在不斷的訓(xùn)練和其他學(xué)生的鼓勵(lì)下，他們漸漸地也能從容面對(duì)這“課前三分鐘”。如此堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練，演講的內(nèi)容也由易到難，一學(xué)期下來(lái)，我已發(fā)現(xiàn)學(xué)生口頭表達(dá)能力得到了一定提高。

2、超出教材閱讀理解。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以教材為載體，為學(xué)生儲(chǔ)備必要的話題語(yǔ)言知識(shí)。但是在閱讀教學(xué)中，教師不能止步于詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法意義的講解和操練，還必須挖掘閱讀材料的深度，提升閱讀教學(xué)的高度，延伸閱讀教學(xué)的廣度，為學(xué)生創(chuàng)造積累語(yǔ)言與信息、建立話題圖式的機(jī)會(huì)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生提取和利用有用信息的沒(méi)能力，如果沒(méi)有寫作思維習(xí)慣和謀篇布局的能力培養(yǎng)，學(xué)生的寫作能力就得不到施展和提高。

（三）加強(qiáng)固定句型操練

句子是構(gòu)成文章的最基本因素，是語(yǔ)言的建筑構(gòu)件。一篇好的書(shū)面表達(dá)是由好句組成的，而好句子不是一天就可以練成，我們必須狠抓句子的基本功訓(xùn)練。

1、設(shè)計(jì)造句訓(xùn)練。在講解生詞時(shí)，我在解釋了詞義，給出例句之后，都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己造句。在教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生在詞義上的理解，讓學(xué)生掌握一詞多義、一句多譯的技巧。

如“surprise”，我讓學(xué)生了解“surprised” 和“surprise”的詞性和用法后，鼓勵(lì)學(xué)生造句。學(xué)生都躍躍欲試，極大激發(fā)了他們的求知欲。學(xué)生造出的句子準(zhǔn)確、恰當(dāng)，如：He was surprised to hear the news. To his surprise， his parents allowed him to chat online.

另外，我還要求學(xué)生記憶每個(gè)單詞的詞性，因?yàn)椴煌脑~性有其特殊性，用法也不同。例如介詞，在初中階段也用的比較多，一般情況下介詞后跟動(dòng)名詞，但是學(xué)生往往會(huì)忽略。

I wont sleep before （finish） my homework.

在做這類動(dòng)詞填空或者翻譯句子時(shí)，他們只是盲目地看主語(yǔ)是I，就填上finish的原型，而忽略了介詞before。而當(dāng)教師提問(wèn)“before”詞性的時(shí)候，大家就會(huì)異口同聲地說(shuō)“finishing”。

形容詞和副詞的用法也是許多學(xué)生在寫句子時(shí)會(huì)遇到的比較棘手的問(wèn)題，很多學(xué)生都是所謂地憑感覺(jué)來(lái)猜測(cè)。因而我找出平常練習(xí)中相關(guān)習(xí)題，證實(shí)在一般情況下，形容詞是修飾名詞和be動(dòng)詞，而副詞修飾實(shí)義動(dòng)詞，學(xué)生在做題、寫句子的時(shí)候就會(huì)更為留意。

2、提煉筆譯練習(xí)。在課堂上講解課文的同時(shí)，我繼續(xù)加強(qiáng)句型的操練，將課文中的典型句式提取出來(lái)，讓學(xué)生背會(huì)、模仿。除課后練習(xí)中的漢譯英練習(xí)外，我還會(huì)設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)句型熟練掌握，重點(diǎn)講述重點(diǎn)動(dòng)詞及短語(yǔ)的使用。

（四）重視模仿寫作

仿寫也是我對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練的重要手段之一。牛津版教材中Task部分的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。該板塊主要是基本文體的寫作訓(xùn)練，以記敘文為主，包括寫人、記事、編寫故事等；另有部分應(yīng)用類文體作業(yè)訓(xùn)練，如邀請(qǐng)信、申請(qǐng)書(shū)、推薦信、抱怨信等以及海報(bào)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和演講稿等。其內(nèi)容豐富多樣，涵蓋學(xué)生個(gè)人、家庭、朋友情況，涉及學(xué)生的日常生活、學(xué)校生活、興趣愛(ài)好、飲食健康、體育娛樂(lè)、自然環(huán)境、動(dòng)物保護(hù)等各類話題。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，生動(dòng)有趣，這很容易激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

比如8A Unit 5 Wild Animals，在教學(xué)中，我先復(fù)習(xí)課文，然后用視頻的形式展現(xiàn)出野生動(dòng)物的生活環(huán)境以及一些瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物。學(xué)生在看完視頻之后，保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)就比較強(qiáng)烈，然后我以問(wèn)問(wèn)題的形式，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)野生動(dòng)物生存環(huán)境的看法，對(duì)如何保護(hù)野生動(dòng)物提出建議，并把他們的回答呈現(xiàn)在黑板上，幫助學(xué)生理清文章的寫作思路，引導(dǎo)他們把握寫作方法。

（五）注重二次作文

我嘗試結(jié)合教師面批和學(xué)生互批的方式，根據(jù)批改記錄進(jìn)行一些有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，再將發(fā)現(xiàn)的常見(jiàn)典型錯(cuò)誤集中在一起呈現(xiàn)給學(xué)生，然后從中選出一篇習(xí)作，利用多媒體與全班學(xué)生一起集體批改，讓學(xué)生從這篇例作的批改中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論如何修改，最后用范文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的寫法。講評(píng)完后，我會(huì)立刻讓學(xué)生修改自己的習(xí)作，博采眾長(zhǎng)，查漏補(bǔ)缺，以使自己的習(xí)作更上一層樓。另外，課后我還會(huì)將一些寫得比較好的習(xí)作展示出來(lái)讓大家觀摩學(xué)習(xí)，給予鼓勵(lì)。

二、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升依賴于教師在教學(xué)中找準(zhǔn)寫作能力培養(yǎng)的視角，平時(shí)對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的分析等。要想提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，教師必須從點(diǎn)滴做起，應(yīng)遵循寫作教學(xué)的經(jīng)常性、結(jié)合性、交際性和多樣性的原則，有意識(shí)、有計(jì)劃地加以指導(dǎo)，并進(jìn)行全面的訓(xùn)練，放手讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的連貫性和的得體性，做到早抓、實(shí)抓、勤抓，持之以恒，來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余海姣.《初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略》《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》 2006年5期

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