高職英語(yǔ)功能化教學(xué)模式探究

摘要：功能化英語(yǔ)教學(xué)模式以學(xué)生為中心，按學(xué)生需要把英語(yǔ)教學(xué)從內(nèi)容、過(guò)程、形式等方面進(jìn)行功能化，為高職院校的英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)新型的教學(xué)模式，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，也方便了教師對(duì)教學(xué)資源的整理和選取。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；功能化教學(xué)；信息環(huán)境

《高職高專英語(yǔ)教學(xué)基本要求》中明確提出了高職英語(yǔ)教學(xué)的原則是“應(yīng)用為主，夠用為度”，雖然翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、任務(wù)型等教學(xué)模式顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的嘗試給了筆者一定的教學(xué)啟發(fā)，但是筆者并沒(méi)有找到特別符合高職院校英語(yǔ)教學(xué)的模式，有很多教學(xué)方面的問(wèn)題很難得到解決。

筆者嘗試建立一種適合高職英語(yǔ)教學(xué)的新模式——功能化英語(yǔ)教學(xué)（Functional Teaching Method of English）。該模式是建立在解構(gòu)與重建理論基礎(chǔ)上的一種新型的教學(xué)模式。筆者把英語(yǔ)教學(xué)模式利用解構(gòu)主義理論先將其分解，然后梳理重組，構(gòu)建出自己的英語(yǔ)教學(xué)架構(gòu)。這樣教師在英語(yǔ)教學(xué)中就能夠注重功能性和時(shí)效性，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言交際能力，使他們能用英語(yǔ)處理與將來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)內(nèi)容。

一、高職英語(yǔ)功能化教學(xué)模式概述

1.功能化英語(yǔ)教學(xué)的概念

功能化英語(yǔ)教學(xué)（Functional Teaching Method of English）是指以學(xué)生為中心，按學(xué)生需要把英語(yǔ)教學(xué)從內(nèi)容、過(guò)程、形式等方面進(jìn)行功能化，讓他們可以掌握必要的英語(yǔ)技能，學(xué)以致用。

2.高職英語(yǔ)功能化教學(xué)的特點(diǎn)

高職英語(yǔ)作為一門公共課程，所有專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)，但是目前的教學(xué)并沒(méi)有以學(xué)生為中心，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容基本上都是以教材為主，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫練習(xí)沒(méi)有體現(xiàn)出實(shí)用、實(shí)訓(xùn)的高職教育特點(diǎn)。而功能化教學(xué)則不一樣，它最大的特點(diǎn)就是以學(xué)生為核心，教學(xué)形式因教學(xué)內(nèi)容功能化的不同而改變，更適合高職學(xué)生接受。

3.信息環(huán)境下該模式的優(yōu)勢(shì)

功能化英語(yǔ)教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，可以發(fā)揮有效的作用：首先，學(xué)生可以根據(jù)不同的功能化內(nèi)容準(zhǔn)確、容易地選擇自己需要的、感興趣的部分學(xué)習(xí)；其次，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；再次，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生進(jìn)行私人交流（private communication），這樣讓學(xué)生更容易地把自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題提出來(lái)和老師交流，同時(shí)老師的個(gè)別輔導(dǎo)也使教學(xué)更有效。

二、信息環(huán)境下高職英語(yǔ)功能化教學(xué)模式的內(nèi)容

1.從英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容功能化，把高職英語(yǔ)分為生存功能、職業(yè)功能和學(xué)術(shù)功能三個(gè)功能。第一，生存功能，指英語(yǔ)中的生存技能，例如問(wèn)路、買飯、問(wèn)候、道歉等。這些內(nèi)容是學(xué)生在英語(yǔ)世界中要想正常生存所必須掌握的。第二，職業(yè)功能，指與學(xué)生所學(xué)專業(yè)、未來(lái)從事職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容。以護(hù)理專業(yè)為例，護(hù)士與病人或與醫(yī)生溝通時(shí)所需要用到的掛號(hào)、術(shù)前護(hù)理、問(wèn)詢、醫(yī)囑表達(dá)等內(nèi)容。這些內(nèi)容可以與學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)相結(jié)合，在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。第三，學(xué)術(shù)功能，指應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行描繪、說(shuō)明、論述等，如描繪人、比較物、說(shuō)事理等。

2.從英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程功能化，分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)功能。這與傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有區(qū)別，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，把教師的教授過(guò)程按照語(yǔ)言規(guī)律進(jìn)行功能化，學(xué)生學(xué)得更全面、更牢固，才能真正做到學(xué)以致用。

3.從英語(yǔ)教學(xué)形式功能化，分為知識(shí)講解、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)三個(gè)功能。第一，知識(shí)講解功能，指教師對(duì)學(xué)生所需英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行板書、展示、舉例等講解，使學(xué)生能夠了解、熟悉。第二，自主學(xué)習(xí)功能，指學(xué)生通過(guò)討論、作業(yè)等形式進(jìn)行對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。第三，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)功能，指學(xué)生通過(guò)練習(xí)、實(shí)踐、訓(xùn)練等形式熟練掌握知識(shí)。

三、以學(xué)生為核心，構(gòu)建“三位一體”的高職英語(yǔ)功能化教學(xué)模式

第一，高職英語(yǔ)功能化教學(xué)的內(nèi)容相輔相成，生存功能和學(xué)術(shù)功能為通用功能，職業(yè)功能為特殊功能。學(xué)生可以根據(jù)自身需要選擇學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動(dòng)性。第二，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫教學(xué)過(guò)程中利用知識(shí)講解、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)功能化形式，讓學(xué)生全面掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。第三，利用網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境，將生存、職業(yè)和學(xué)術(shù)功能教學(xué)內(nèi)容制作成資源包上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)程度、專業(yè)需要來(lái)選擇學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)單一、被動(dòng)的不足，同時(shí)也為英語(yǔ)教師提供因材施教的資料來(lái)源。

高職英語(yǔ)功能化教學(xué)模式為高職院校的英語(yǔ)教學(xué)提供了一種新型的教學(xué)模式。高職院校要深入貫徹教育部提出的英語(yǔ)課程目標(biāo)，改變高職院校公共英語(yǔ)課堂的沉悶氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，為切實(shí)提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提供幫助，也為高職院校教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供有效建議。

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基金項(xiàng)目：本文系2017年度河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題“信息環(huán)境下高職英語(yǔ)功能化教學(xué)模式研究”（課題編號(hào)：SKL—2017—1438）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：趙潔，碩士，講師，洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)教學(xué)部英語(yǔ)教師。