師生互動在醫科大學骨科教學中的開展研究

屈一鳴+稅春玲

摘 要：為提升課堂教學質量，必須積極展開師生互動。文章簡要闡述師生互動的內涵，在此基礎上提出師生互動在骨科教學中的具體開展策略：建立良好的師生關系，通過提問展開師生互動，合作學習開展師生互動，利用網絡展開師生互動。

關鍵詞：師生互動；骨科；課堂教學；提問

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0019-02

隨著現代教育改革的逐步深入，越來越多的教育界人士認識到，為提升課堂教學質量，必須積極展開師生互動。在傳統課堂教學中，由于長期受到師權思想的影響，很多教師采用滿堂灌的教學形式，很少與學生展開互動，學生之間的互動也是少之又少。這種情況不利于課堂教學質量的提升。為進一步提升課堂教學質量，滿足現代教育改革要求，越來越多的教師開始注重師生互動。為更好闡述如何在課堂教學中有效開展師生互動，本文以骨科教學為例進行論述。

一、師生互動的內涵

何謂師生互動呢？傅維利、張恬恬在《關于師生互動類型劃分的研究》（2007）中提出，師生互動是指在教育、教學過程中教師和學生之間的一切交互作用和影響。張紫屏在《師生互動教學的困境與出路》（2015）中認為，師生互動泛指課堂教學過程中，教師和學生基于平等的師生關系，為實現預期教學目標和任務，運用教學手段（現代教學技術），在合理設計的問題解決活動過程中所發生的相互影響和相互作用的言行舉動。目前，一些教師在課堂教學中存在對師生互動的教學取向認識不清的問題，存在形式化互動受到追捧的問題。上述問題的存在均不利于提高師生互動質量、提高課堂教學質量。研究表明，有效的師生互動有利于課堂教學質量的提升，有利于學生學習興趣的提升。為提高骨科教學質量，有必要在骨科課堂中有效開展師生互動。

二、師生互動在骨科教學中的具體開展策略

在骨科教學中展開師生互動不僅可以活躍課堂教學氛圍，更能夠讓課堂教學質量得以穩步提升。因此，骨科教師在具體課堂教學中應有的放矢地展開師生互動，讓師生互動引領課堂教學質量的提升。那么，在骨科教學中究竟如何有效展開師生互動呢？

（1）建立良好的師生關系。師生互動要建立在良好的師生關系基礎之上，這一點毋庸置疑。很多骨科教師雖然也想在課堂中積極展開師生互動，但卻往往無法收到理想成效。之所以產生這種情況，主要是因為部分骨科教師并未與學生建立良好的師生關系，造成學生在課堂中表現得極為拘謹。為更好地在骨科課堂中有效開展師生互動，通過師生互動提高課堂教學質量，活躍課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，骨科教師必須首先與學生建立良好的師生關系。第一，骨科教師應盡可能放下架子，與學生之間保持一種親密接觸。應摒棄傳統師權思想，做到與學生做朋友，成為學生的知心人。第二，課后繼續與學生保持親密接觸。骨科教師可建立一個學生QQ群，利用課余時間通過QQ群與學生進行零距離交流。上述做法均有利于拉近師生之間的距離，利于建立和諧的師生關系，為課堂上的有效師生互動打下堅實基礎。

具體骨科教學實踐表明，建立良好師生關系后，骨科教師在課堂中與學生展開師生互動會更加得心應手，學生也會更加愿意配合教師的互動，積極參與課堂討論與交流。因此，骨科教師在課堂中開展師生互動前必須與學生建立良好的師生關系。

（2）通過提問展開師生互動。通過課堂提問展開師生互動是最為常見的師生互動開展方式。骨科教師在課堂中為盡可能調動學生的課堂參與積極性，應科學設計課堂提問，通過有效的課堂提問讓師生互動發揮更好的成效。例如，在執教“腰椎間盤突出癥”一節時，教師可以這樣提問：“同學們，你們知道腰椎間盤突出的典型表現是什么嗎？”問題提出后，同學們紛紛作答。有同學說道：“腰痛和一側下肢放射痛是主要癥狀?！庇型瑢W說道：“腰椎間盤突出會出現脊柱側彎畸形的情況?！庇型瑢W說道：“腰椎間盤突出會造成脊柱活動受限?！庇型瑢W說道：“腰椎間盤突出會出現腰部壓痛伴放射痛……”同學們滔滔不絕地回答著，教師頻頻點頭，對學生的作答予以肯定。在此基礎上，教師還要針對腰椎間盤突出的具體診斷進行提問，這樣的教學過程即為一個典型的師生互動過程。

為保證通過提問展開師生互動的有效性，骨科教師在此之前應對課堂中即將提出的問題進行科學設計。這里需要注意的是，提問應針對重難點問題進行提問，對于一些無關緊要的問題應少做提問，只做簡單講述即可。這樣的做法更利于保證課堂提問和師生互動的質量。

（3）合作學習展開師生互動。合作學習是當下比較受歡迎的教學方法之一，在骨科課堂教學中組織學生展開合作學習，可促進師生互動的開展。因此，骨科教師在課堂中應選擇合適的時機有的放矢地引導學生展開師生互動。例如，執教“骨盆骨折”時，骨科教師可以布置這樣幾個合作學習任務讓學生完成：第一，骨盆的功能是什么？第二，骨盆有哪些分類？第三，骨盆骨折為什么易發生大出血？合作學習任務布置下去之后，骨科教師要深入各個合作學習小組，與學生之間展開互動交流，引導學生有的放矢地開展合作學習，通過一段時間的合作學習，同學們很快探究出準確答案。骨盆的功能主要為：第一，聯接軀干和四肢。第二，傳導重力。第三，保持盆腔臟器。第四，供肌肉附著。骨盆的類型主要為：第一，開書型。第二，側方擠壓型。第三，縱向剪切型。骨盆骨折易發生大出血的原因主要為：第一，骨盆為松質骨。第二，血管豐富。

在上述教學片斷中，骨科教師在學生合作學習的過程中與學生展開了廣泛的師生互動，學生之間的互動也較為積極，師生互動和生生互動有效提升了合作學習的有效性。因此，骨科教師完全可借助合作學習的機會與學生積極展開師生互動。

（4）利用網絡展開師生互動。在骨科教學中，師生互動并不一定要局限于課堂教學時間之內。在課余時間，骨科教師同樣可利用互聯網交流平臺，與學生展開廣泛交流與互動。這樣的師生互動有利于引導學生積極利用課余時間更好地學習骨科知識。例如，執教“骨的部位分類”一節時，骨科教師可利用QQ群，與學生展開這樣的互動交流：“同學們，你們有沒有發現骨骼的具體部位及數量很難記住呢？你們能不能編一個順口溜幫助我們快速記住骨骼的具體部位及數量呢？”問題提出后，同學們迅速在QQ群里炸開了鍋。通過思考與討論，同學們給出很多新奇想法，最終師生一致認為，下面這個順口溜更容易幫助記憶：各骨數目分開記，記住位置就容易。腦面顱骨二十三，軀干總共五十一。四肢一百二十六，全身骨頭基本齊。還有六塊體積小，藏在中耳鼓室里。除此之外，在QQ群中骨科教師還可以經常與學生就相關骨科知識展開廣泛討論與研究。這樣的師生互動是同學們所喜聞樂見的，也是開展師生互動的重要途徑。

在21世紀的今天，網絡已成為同學們生活及學習的重要平臺。因此，骨科教師也應給予積極關注，有的放矢地利用網絡與學生展開廣泛交流互動。具體教學實踐表明，這樣的做法是有效的，利于提高師生互動質量。

三、結束語

總而言之，有效的師生互動有利于課堂教學質量的提升，有利于學生學習興趣的提升。為提高骨科教學質量，有必要在骨科課堂中有效開展師生互動。為更好地在骨科教學中開展師生互動，骨科教師要與學生建立良好的師生關系。教師可通過提問展開師生互動，通過合作學習展開師生互動，通過網絡展開師生互動。除此之外，骨科教師與學生展開師生互動的途徑還有很多，在此不再一一贅述。只要骨科教師真正認識到師生互動的重要作用，那么在骨科教學中展開師生互動便不再是難事。

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