整合多媒體激活數(shù)學(xué)課堂探討

胥健

摘 要：多媒體的普及與應(yīng)用，優(yōu)化了教育教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠建立表象，易于理解；展示過程，助力思辨；延伸知識(shí)，拓展視野。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）28-0057-01

隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，多媒體已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。數(shù)學(xué)課堂基本實(shí)現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)，目的就是讓學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究多媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、建立表象，理解概念

任何事物如果脫離了意境，就會(huì)失去人們對(duì)它的興趣。亞里士多德曾經(jīng)說過，學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。多媒體集圖像、聲音、文字于一身，能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生如同身臨其境，從而提高了學(xué)生的聽課效果，提升了教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的“減法”時(shí)，教師可先展示一段視頻（一個(gè)猴子站在5個(gè)香蕉面前，然后吃掉1個(gè)香蕉），接著提問學(xué)生：同學(xué)們，原來有5個(gè)香蕉，被這只猴子吃掉1個(gè)，還剩下幾個(gè)？然后給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自由討論。最終學(xué)生算出5-1=4，即還剩下4個(gè)。接著，教師可播放一段視頻：4只兔子在玩捉迷藏的游戲，藏起來3只。然后問學(xué)生：同學(xué)們，現(xiàn)在剩下幾只兔子？有了剛剛計(jì)算的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就算出結(jié)果：4-3=1。有了這兩個(gè)吸引學(xué)生的視頻，教師接下來的教學(xué)變得容易了許多。這樣引入“減法”教學(xué)，可以降低學(xué)生進(jìn)行減法學(xué)習(xí)的門檻，讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的運(yùn)算能力和理解能力。教師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境，不是讓學(xué)生單純地看動(dòng)畫，而是讓學(xué)生理解動(dòng)畫里面的數(shù)學(xué)知識(shí)。可見，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)降低門檻，讓學(xué)生輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、展示過程，助力思辨

在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體來完成一些現(xiàn)實(shí)中不容易做到的事情，用計(jì)算機(jī)技術(shù)巧妙地將一些復(fù)雜的問題形象化、簡單化，讓學(xué)生更容易理解和接受知識(shí)，減少學(xué)生的思維難度，成功突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，在教學(xué)“長方體和正方體”時(shí)，教師可利用多媒體把正方體和長方體展開的圖形顯示出來。這樣，學(xué)生能清楚地看到正方體是由6個(gè)一樣大小的正方形組成的，長方體是由6個(gè)長方形組成的（也可能相對(duì)的兩個(gè)面是正方形），它們都有6個(gè)面。在平面上，連綴在一起的6個(gè)正方形或者長方形大部分可以通過折疊形成正方體或長方體。教師可利用多媒體進(jìn)行演示，將平面上的6個(gè)正方形或者6個(gè)長方形折疊成正方體或者長方體，然后讓學(xué)生自己拿出紙張，按照教師的演示自己動(dòng)手試一試，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師還可在多媒體上播放一個(gè)正方體的旋轉(zhuǎn)視頻，使其慢慢變成長方體，然后向?qū)W生提問：同學(xué)們，這個(gè)視頻里面的圖像是正方體還是長方體？學(xué)生有回答正方體的，也有回答長方體的。這時(shí)，教師可告訴學(xué)生正方體是特殊的長方體。教學(xué)進(jìn)行到這里，這堂課還沒有結(jié)束，教師接下來向?qū)W生介紹了正方體和長方體的長、寬、高，并提問：同學(xué)們，怎樣計(jì)算正方體和長方體的表面積呢？學(xué)生們互相討論，教師在多媒體上將正方體和長方體展開，引導(dǎo)學(xué)生歸納正方體和長方體的表面積計(jì)算公式：正方體的表面積S=6ab，長方體的表面積S=2ab+2bh+2ah=2（ab+bh+ah）。可見，多媒體輔助教學(xué)，能做到化整為零，放大細(xì)微處，使學(xué)生更容易理解和記憶知識(shí)，能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、延伸知識(shí)，拓展視野

多媒體輔助教學(xué)，突破了時(shí)間和空間的局限性，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了他們的知識(shí)面。例如，“平行和相交”這節(jié)內(nèi)容，書本上給的都是平面上的相交線和平行線，而在多媒體上，教師可以將相交線和平行線隨意擺動(dòng)，然后向?qū)W生提問：同學(xué)們，相交線可以組成什么樣的特殊平面呢？教師可以在多媒體上將平行線擺成垂直相交，學(xué)生們異口同聲地說是垂直平面。教師可以告訴學(xué)生：以后你們會(huì)經(jīng)常用到垂直相交線，一定要記住它。教師還可以在多媒體上打出一個(gè)立體面的相交線，并告訴學(xué)生：這個(gè)線是三維的立體相交線，在平面上看似乎沒有相交，但在立體面上確實(shí)是相交的。這能讓學(xué)生的思維和想象力從平面跳躍到立體，提前接觸一下沒學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

四、結(jié)束語

總之，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，多媒體是一種比較理想的選擇。利用多媒體能使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)，使得學(xué)生的知識(shí)視野更加開闊，使得課堂氣氛更加活躍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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