淺談小學語文閱讀教學方法

韋濟方

摘要：閱讀教學是小學語文教學的重要內容，也是作文教學的基礎，要會寫就首先要會讀。在《語文新課程標準》中就指出了語文閱讀的重要性。下面我本著自己幾年語文教學的經驗，發表幾點膚淺的看法。首先，我們應該為閱讀打好基礎，也就是加強字詞句的訓練，俗話說萬丈高樓平地起嗎？從為教師應該充分認識其中的利害。其次，我們應該抓好語段教學，學好閱讀初步的方法，為整篇文章的閱讀打下基礎。對閱讀的方法有了初步了解，學會了零碎的閱讀，我們就應該對閱讀進行整合，學會從整體來閱讀，真正學會閱讀、感悟閱讀。那么，在最后我們就要為學生的閱讀創設良好的環境，教給學生整體閱讀的方法，指導好學生的閱讀，充分拓展學生的閱讀實踐。所謂“閱讀”就是我們既要教好學生“閱”的能力，也要教好學生“讀”的能力。另外，我們不要過多地強調閱讀的成績，我們的目的是要在閱讀中積累。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀興趣；多元化；分層閱讀

一、學生的閱讀興趣

學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執著的追求。從小培養興趣，將使學生終身受益不盡。小學語文教材里，記敘文和文學作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內容具體，形象生動。在學習課文時，教師要引導學生欣賞文章中精練的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記敘和描寫產生強烈的感受，在腦子喚起相應的形象，在情感上引起共鳴。這時，他們就會被形象的畫面所吸引，進入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閱讀當中得到樂趣。如：講《海底世界》一課時，板書課題后，我先讓同學們說一說，海底將是怎樣的景象呢？同學們有的說：海底漆黑沒有一點光亮；有的說：海底很靜，沒有聲音。老師不急于糾正，啟發學生從課文里得到正確認識。這樣做的目的是激發學生的學習興趣。他們會迫不及待地將課文讀下去。 閱讀教學當中教師導入新課這一環節也是十分重要的。如果一開頭就生動鮮明、引人入勝，就可以激發學生的求知欲望，引起學習興趣，從而調動學生的主動性和積極性。語文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》時，我在揭題中講到：“橋”是大家熟悉的建筑，橋是用什么修建成的呢？同學們都能回答出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋……今天我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來的“人橋”。這是講解放戰爭中的故事，解放軍戰士為了消滅對岸的敵人，在沒有橋的情況下，使進攻部隊踏著“人橋”沖上對岸，消滅了敵人。這樣的“揭題”引言，引起了同學們的很大興趣，這對激發學生的學習動機，促進同學們閱讀理解課文內容是很有好處的。 所以在閱讀教學中要十分尊重、愛護和善于發現學生學習的積極性，把啟發和培養學生的學習興趣當作提高閱讀教學質量的重要一環來抓。

二、運用多元化的教學方法，創新教學方式

解決學生學習興趣低下、課堂注意力渙散、整體教學質量不高、教師教學創新能力退化等多方面的問題，最根本的方法就是采用多元化的教學方式。具體來說，首先小學生的閱讀材料故事性強、人物情感飽滿，很容易為學生們創造一個色彩鮮明、主題明確的學習情境，起到幫助學生們深入理解閱讀材料中所想要表達的情感的作用，在小學閱讀教學中有著積極作用。其次，教師在小學語文閱讀教學課堂上要注重對教學導入藝術的使用，應當盡量避免直奔主題式的枯燥講解，可以結合教學內容采用實物引入、表演引入、多媒體課件引入等學生們喜聞樂見、樂于參與的教學導入方式，讓學生們樂在其中才能培養出他們對學習興趣。

三、分層閱讀法

在日常語段教學中僅僅對內容深化是不夠的，我們還必須讓學生對語段的結構有一定的認識，教會學生從全局看問題。這樣才能為整個文章的閱讀打下基礎。在語段的教學中最好不要出現“分層”這兩個字，因為學生一聽到這兩個字心里自然就產生了一種恐懼，他們往往把握不準“分層”的依據，所以我們最主要要做的事情就是教給他們分層的方法。我在平時的教學中會把“分層”具體化為：“他們是分幾個方面來寫的？”、“寫了幾點啊”、“寫了哪幾樣東西啊？”等等。總之，我把抽象具體化，在無形中教給了學生分層的方法，這樣有助于我們的課堂教學變得自然連貫。如： 《飛奪瀘定橋》一文中第 6 自然段“瀘定橋離水面有十幾米高，是由 13 根鐵鏈組成的。 ……他們憑著天險瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”。在這段的教學中就讓學生找描寫了天險的哪幾方面——“橋、水、城”三方面，在學生回答后我順勢提問：“怎么樣的橋，怎樣的水，怎樣的城呢？”很快學生把描寫橋水城的句子分別讀給了我聽，在學生找不完全是再適當指導。在這個語段的教學中，有學生把它分成了 4 層——“橋、水、城、敵人”，當然敵人應該歸入描寫城中，因為敵人的行動就是城內的情況。無論是三層，還是四層也罷，總之學生找了就有所收獲，他們對文章的結構就有了自己的看法，這就是我們的目的所在啊！因此，對于學生的不同意見我總是心平氣和、耐心聆聽。有時我甚至跟他們說：“只要你能自圓其說，哪怕把白的變成黑的，把黑的變成白的都可以。”是啊，我們的學生要是具備了這種能力，還要去管那些所謂的正確答案嗎？

總之，對培養小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養對小學生的創造力、想象力等都有很大的幫助，對提高小學生的思維和豐富學生視野具有極其重要的作用。小學時期是培養閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發學生進行閱讀等都是很有必要的。

參考文獻：

[1]尹海梅. 《淺議小學語文閱讀教學方法》. 《學周刊》2011

[2]黃翠益. 《以蘇教版為例淺談小學語文閱讀教學方法》. 《作文成功之路：教育新干線》2014endprint