芻議初中英語作文教學

魏澤利

摘要：英語作文教學一直以來都是一個難題，它在中考命題中對學生來說也是相對較難的一部分內容，它考察的是學生的綜合語言運用能力，那么如何才能培養學生的寫作能力，讓學生在寫作時不再會“無米之炊”而發愁，以下就是有關初中英語作文教學策略展開分析和討論。

關鍵詞：初中英語；作文教學

一、依托教材進行作文教學

舒伯特說過，教科書中所編的課文是語言現象的展示廳，是語法規則的剖析室，是文章體裁的示范本。初中生對于詞匯已經有了一定的掌握，尤其是在課文背誦方面，隨著各方面的積累，學生已經能夠流暢自如地用簡單的英語組織語句表達自己的想法。而教師在指導學生英語作文的時候，完全可以依托于教材，而且新的教材在編寫過程中也很注意課文在寫作當中的作用。例如，在課文以對話形式出現的時候，課后的練習題總是以議論或描述的方式要求學生重復課文，這對于提高學生的寫作能力有著良好的促進作用。另外，在平時的練習當中，還存在著與教材課文緊密連接的作文練習。教師可以多鼓勵學生利用這類的教學資源，讓學生養成改寫課文的習慣，用精煉簡潔的表達，化這類資源為己用。例如，在“English――the international language”一文中，我提出了”the best way to learn English well”的作文題目，學生積極討論，反應強烈。讓寫作訓練與教材教學緊密結合，使得每個學生都能有自己獨到的想法，并通過英語作文將自己的想法表達出來。

但是教師也要注意不要被教材所提供的素材所限制，應當進行適當的拓展訓練，將能夠接觸到的作文都往學過的課文內容上引導，畢竟課文才是學生掌握知識的最好、最有效的武器。

二、開展多種形式的寫作訓練

聽說讀寫相輔相成，密不可分；聽說讀寫互為目的，互為手段。使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，是英語課程的主要任務之一。寫作也是如此，教師要有意識地加強對學生寫作策略的指導，從分析范文、模仿范文開始，從寫作的“措詞、選句、組段、謀篇”等幾方面進行有效的指導，允許學生借用文章中的部分詞匯和表達形式，并且指導他們準確地運用語法知識，注意單詞的大小寫，動詞的時態、語態，主謂一致，名詞的單復數形式，形容詞的比較，句子的平衡及時態呼應等，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何寫作。聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段，聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，我們在平時的教學中，應當從多方面尋找對策，有目的地采用各種教學手段來加強寫作訓練，特別是重視聽、說、讀、寫四技能的互補作用，開展多種多樣的訓練。

三、加強作文范例教學

英語范文對學生有很大的借鑒作用，它在格式、內容、語法、重點、表達習慣等方面都是非常優秀的，是學生學習和參考的典型。因此，在初中英語寫作教學中，教師可以先為學生選擇一些優秀的英語范例，如參考書、報刊中的優秀文章，以及學生的優秀作品等，讓學生分析后進行仿寫。學生經過一段時間的訓練后，就會不自覺地運用和借鑒范例中的優秀語句，進而使自己的寫作水平有所提高。

另外，抄寫和背誦范文也是幫助學生提高寫作能力的方法，這種方式可以讓學生形成英語語感。因此，在初中英語教學中，教師可以安排學生背誦一些比較簡單且優秀的課文，學生背的多了，積累就多了，在寫作時一些精美的語句自然而然地會運用在作文中，同時可以為自己的文章增添一些“文采”。

四、立足課堂，培養英語寫作語感

當下英語教學中，往往能發現很多人把英語課堂與應付考試相結合，在英語課堂上往往只注重英語知識點的講解，很少會讓學生仔細的朗讀文章，品味課文中的精彩的句子，而在上寫作課時，又會專門去找課外材料讓學生進行惡補記憶，其實，牛津版初中英語的課文都是經過精挑細選的，其中也不乏精彩的句子，教師可以在平時的課堂教學中讓學生多多發現和記憶文中的一些美句，可將其用到自己的作文中。

例如在牛津版初中英語8BUnit 6 “A charity walk”中， It is necessary for you to support and help each other before and during the event.（its +adj+forsb to do sth的結構）就非常適合運用到作文中去。對于Bring an umbrella if necessary. （祈使句+if形容詞結構），也能讓學生活學活用地運用到自己的作文中以增強語氣。教師在平時要增強學生對于課文知識點的運用情況，在課堂上多讓學生進行一些仿句和造句的練習，培養他們對于詞匯語法的組織能力。同時，多鍛煉學生朗讀的能力，增強他們的語感，避免出現Chinglish，從平時的課堂訓練開始培養學生英式思維和英語語感，讓學生作文時有話可說。

五、拓展眼界，汲取課外寫作營養

古人云：“讀書破外卷，下筆如有神”。不論是中式作文還是英式作文，寫作的基礎必定是大量的閱讀。只有積累了一定的素材，在學作文時才能娓娓道來。當然，素材的積累是一個長期且循序漸進的過程，不可操之過急，這便要求教師在英語教學中重視平時寫作素材的灌輸，避免臨時抱佛腳。

例如，對于中學生來講，詞匯的積累尚少，對于過復雜的文章，閱讀起來有一定的困難。教師要注意讀物選擇的難度要適量，盡量選擇一些中英文對照的文章進行閱讀，便于理解和增強興趣。其次是要注意讀物選擇的種類要豐富，切忌只讀同一類型的文章，素材便過于單一。教師可以選擇新聞時事，也可以是笑話故事、風土人情、人物傳記等，學生接觸的素材多樣化可以幫助他們的思維多樣化，在寫作時便更有創新性和獨到的見地。最后，教師要引導學生在閱讀時多思考、勤摘錄，如first of all，whats more，last but not least等較為高級的連接詞，就可以引導學生進行記憶和摘錄，運用到作文中去。

總結：英語作文教學對于提高學生的總的英語成績起著舉足輕重的作用，英語作文在英語試卷中所占的分值比例也是不容忽視的，英語作文不僅考察的是學生對基礎知識的掌握，同樣也是體現學生綜合素質的一種手段。教師要有計劃的實施教學，切實有效的提高學生的英語寫作能力。

參考文獻：

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[2].張往鍋.初中英語寫作能力訓練方法探討[J].中學英語之友（下旬），2011（06）.endprint