淺議初中數(shù)學(xué)微課對(duì)學(xué)生的積極影響

習(xí)偉偉

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)廣泛地運(yùn)用于各領(lǐng)域中，并對(duì)教育行業(yè)造成了極大的沖擊，一種新的教學(xué)方式——微課開(kāi)始出在中小學(xué)及高等教育學(xué)校的課堂中。在目前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的背景下，微課的出現(xiàn)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)有著重要意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；學(xué)生；積極影響

一、前言

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的不斷普及，教育課程也在不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在新技術(shù)額支持下，微課應(yīng)運(yùn)而生。微課作為一種新的學(xué)習(xí)模式，以微笑、精細(xì)和針對(duì)性強(qiáng)等諸多優(yōu)點(diǎn)而受到教師和學(xué)生的廣泛歡迎。微課不僅僅是教師進(jìn)行授課的輔助手段，還能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源，通過(guò)合適的平臺(tái)，教師與學(xué)生還能相互交流、共享微課資源，從而推動(dòng)這一新潮學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)微課對(duì)學(xué)生的積極影響

目前，許多教師已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行微課教學(xué)，通過(guò)合理地運(yùn)用微課視頻來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造和諧、有趣地教學(xué)環(huán)境，為解決特定問(wèn)題開(kāi)創(chuàng)了一種全新的學(xué)習(xí)途徑。客觀來(lái)看，微課教學(xué)所提供的平臺(tái)，不但開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，為學(xué)生提供了多種的數(shù)學(xué)解題途徑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維與創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式突破時(shí)間和空間的限制，使得學(xué)習(xí)更加便捷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總結(jié)起來(lái)初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)對(duì)學(xué)困生會(huì)產(chǎn)生以下幾方面的積極影響：

（一）通過(guò)微課情境有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

國(guó)內(nèi)外多位心理學(xué)家與教育學(xué)家曾表明：教育是孩子最好的老師。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，如果學(xué)生缺少了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，那么教師就算了用光了所有手段，也是徒勞無(wú)功。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展地今天，將微課引入教學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體設(shè)備展示不同于枯燥板書(shū)的全新事物，通過(guò)動(dòng)態(tài)的視頻與有趣的音頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的主要?jiǎng)恿ΑＲ惶酶咝У臄?shù)學(xué)課，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的時(shí)候，微課地優(yōu)勢(shì)在于比傳統(tǒng)地講解、演示、板書(shū)等手段更加富有直觀地表現(xiàn)力與感染力，讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)知而非理性想象，只要教師能夠合理利用微課完成教學(xué)任務(wù)，往往能夠有效地幫助學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時(shí)微課教學(xué)提供生動(dòng)、形象的視覺(jué)效果，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

（二）數(shù)學(xué)微課教學(xué)能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

近些年來(lái)，筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)各種各樣的辦法，也難以說(shuō)服學(xué)生在課后加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，時(shí)刻緊跟老師，老師上課教什么，他們就聽(tīng)什么，老師布置作業(yè)，他們就完成作業(yè)，不存在下課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情況。而當(dāng)微課走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂后，筆者通過(guò)精選優(yōu)秀的微課視頻，利用微課直觀形象、聲像并茂的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行思考，同時(shí)從生活中和所學(xué)知識(shí)里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題，最后來(lái)看，效果顯著。筆者在數(shù)學(xué)家教學(xué)中為學(xué)生講解難度較大的問(wèn)題時(shí)，往往把每個(gè)難點(diǎn)分割成多個(gè)部分的小內(nèi)容，同時(shí)尋找網(wǎng)上合適的資源制成微課視頻，這樣在課堂上，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中就能循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，微課視頻的暫停、播放以及傳輸?shù)裙δ苡欣趲椭鷮W(xué)生直觀體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主參與、獨(dú)立探究知識(shí)的過(guò)程。

（三）初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)給學(xué)生留下提問(wèn)的時(shí)間與空間

微課作為一個(gè)載體，能夠通過(guò)其短、簡(jiǎn)、精、傳播快等諸多特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，由于微課視頻可以隨著進(jìn)行播放、暫停，因此，為學(xué)生留下了足夠的提問(wèn)時(shí)間與空間，并且不會(huì)打斷教師的教學(xué)節(jié)奏。如果學(xué)生在課堂上有無(wú)法解決的問(wèn)題，可以在課后通過(guò)反復(fù)觀看微課，自行思考來(lái)解決問(wèn)題，這樣就不用讓教師在課堂上在重新講述，從而延誤了教學(xué)進(jìn)度。而學(xué)生能夠打破時(shí)間與空間地限制進(jìn)行提問(wèn)和問(wèn)題研究，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，往往能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。倘若教師能夠合理運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)，高效解決重難點(diǎn)問(wèn)題，不但能夠提高學(xué)生的提問(wèn)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)難題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將微課引入到初中數(shù)學(xué)的課堂中，利用其生動(dòng)性、實(shí)效性、便利性、高效性、先進(jìn)性等優(yōu)勢(shì)，不但有效打破了傳統(tǒng)課堂枯燥、乏味的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)平添了一股時(shí)代氣息，同時(shí)對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著積極影響，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，深受學(xué)生的歡迎，教學(xué)質(zhì)量成效顯著。不過(guò)，因?yàn)槲⒄n視頻內(nèi)容有限，以及學(xué)生態(tài)度的差異也會(huì)使微課學(xué)習(xí)效果千差萬(wàn)別，因此合理、科學(xué)地運(yùn)用微課教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化。

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