淺議初中數(shù)學微課對學生的積極影響

習偉偉

摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)廣泛地運用于各領域中，并對教育行業(yè)造成了極大的沖擊，一種新的教學方式——微課開始出在中小學及高等教育學校的課堂中。在目前強調素質教育的背景下，微課的出現(xiàn)，對于提高學生學習積極性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識有著重要意義。

關鍵詞：初中數(shù)學；微課；學生；積極影響

一、前言

隨著信息化技術的快速發(fā)展以及網(wǎng)絡終端設備的不斷普及，教育課程也在不斷進行改革和創(chuàng)新，在新技術額支持下，微課應運而生。微課作為一種新的學習模式，以微笑、精細和針對性強等諸多優(yōu)點而受到教師和學生的廣泛歡迎。微課不僅僅是教師進行授課的輔助手段，還能成為學生自主學習的重要資源，通過合適的平臺，教師與學生還能相互交流、共享微課資源，從而推動這一新潮學習模式的發(fā)展。

二、初中數(shù)學微課對學生的積極影響

目前，許多教師已經(jīng)在小學數(shù)學教學活動中進行微課教學，通過合理地運用微課視頻來為學生創(chuàng)造和諧、有趣地教學環(huán)境，為解決特定問題開創(chuàng)了一種全新的學習途徑。客觀來看，微課教學所提供的平臺，不但開拓了學生的眼界，為學生提供了多種的數(shù)學解題途徑，培養(yǎng)學生的問題思維與創(chuàng)新意識，同時也讓學生的學習方式突破時間和空間的限制，使得學習更加便捷，激發(fā)學生的學習興趣。總結起來初中數(shù)學微課教學對學困生會產生以下幾方面的積極影響：

（一）通過微課情境有效地激發(fā)了學生的學習熱情

國內外多位心理學家與教育學家曾表明：教育是孩子最好的老師。學生在教學活動中處于主體地位，如果學生缺少了對學習的興趣與熱情，那么教師就算了用光了所有手段，也是徒勞無功。而在互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展地今天，將微課引入教學活動中，利用多媒體設備展示不同于枯燥板書的全新事物，通過動態(tài)的視頻與有趣的音頻來吸引學生的注意力，從而提高了學生對數(shù)學學習的興趣，成為學生主動學習、探究問題的主要動力。一堂高效的數(shù)學課，往往是學生學習熱情高漲的時候，微課地優(yōu)勢在于比傳統(tǒng)地講解、演示、板書等手段更加富有直觀地表現(xiàn)力與感染力，讓學生通過感性認知而非理性想象，只要教師能夠合理利用微課完成教學任務，往往能夠有效地幫助學生獲取基礎知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時微課教學提供生動、形象的視覺效果，刺激了學生的感官，激發(fā)和調動學生的興趣，提高了課堂教學效果。

（二）數(shù)學微課教學能幫助學生培養(yǎng)自主學習能力

近些年來，筆者在初中數(shù)學教學活動中，通過各種各樣的辦法，也難以說服學生在課后加強自主學習，大多數(shù)學生還是以傳統(tǒng)教學模式為主，時刻緊跟老師，老師上課教什么，他們就聽什么，老師布置作業(yè)，他們就完成作業(yè)，不存在下課后進行自主學習的情況。而當微課走進初中數(shù)學課堂后，筆者通過精選優(yōu)秀的微課視頻，利用微課直觀形象、聲像并茂的優(yōu)勢，讓學生自發(fā)地進行思考，同時從生活中和所學知識里發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并獨立解決問題，最后來看，效果顯著。筆者在數(shù)學家教學中為學生講解難度較大的問題時，往往把每個難點分割成多個部分的小內容，同時尋找網(wǎng)上合適的資源制成微課視頻，這樣在課堂上，學生們在學習過程中就能循序漸進地完成學習任務，同時，微課視頻的暫停、播放以及傳輸?shù)裙δ苡欣趲椭鷮W生直觀體驗知識的生成過程，培養(yǎng)學生自主參與、獨立探究知識的過程。

（三）初中數(shù)學微課教學給學生留下提問的時間與空間

微課作為一個載體，能夠通過其短、簡、精、傳播快等諸多特點，在課堂教學中得到廣泛的應用，由于微課視頻可以隨著進行播放、暫停，因此，為學生留下了足夠的提問時間與空間，并且不會打斷教師的教學節(jié)奏。如果學生在課堂上有無法解決的問題，可以在課后通過反復觀看微課，自行思考來解決問題，這樣就不用讓教師在課堂上在重新講述，從而延誤了教學進度。而學生能夠打破時間與空間地限制進行提問和問題研究，為學生創(chuàng)造了輕松、愉快的學習氛圍，往往能有效激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情。倘若教師能夠合理運用微課開展教學，高效解決重難點問題，不但能夠提高學生的提問積極性，還能培養(yǎng)學生應對數(shù)學難題。

三、結語

綜上所述，將微課引入到初中數(shù)學的課堂中，利用其生動性、實效性、便利性、高效性、先進性等優(yōu)勢，不但有效打破了傳統(tǒng)課堂枯燥、乏味的教學模式，為課堂教學平添了一股時代氣息，同時對于學生們的學習有著積極影響，極大地激發(fā)了學生們的學習熱情，深受學生的歡迎，教學質量成效顯著。不過，因為微課視頻內容有限，以及學生態(tài)度的差異也會使微課學習效果千差萬別，因此合理、科學地運用微課教學，才能實現(xiàn)教學目標的最大化。

參考文獻：

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