高中政治課堂有效教學(xué)初探

陰姝廷

摘要：改革與創(chuàng)新課堂教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式是高中政治新課程改革的核心理念體現(xiàn)，我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)展對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，真正做到有效教學(xué)，不斷優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新高中政治課堂教學(xué)模式，解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能真正落實(shí)高中政治新課程核心理念，在高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中不斷促進(jìn)師生共同全面發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中政治；提高；課堂教學(xué)；有效性

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生為主體作用，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，教師所關(guān)注更多的是如何才能使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，由此課堂結(jié)構(gòu)單調(diào)，教學(xué)方式呆板，教師往往是唱獨(dú)角戲，熱衷于“滿堂灌”，學(xué)生則成了知識(shí)的容器、考試的機(jī)器，其主體地位根本得不到有效發(fā)揮，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效率低下。在新課程下，要求教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理搭配，堅(jiān)持“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”，把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)

第一、重視課堂導(dǎo)入。人們常說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半。好的開(kāi)頭應(yīng)簡(jiǎn)潔有力，提綱挈領(lǐng)，直奔中心，并具有趣味性，引人入勝。因此，就政治課教學(xué)而言，如果一堂課老師能設(shè)計(jì)出諸如小品導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，設(shè)疑導(dǎo)入，新聞導(dǎo)入，討論導(dǎo)入等各種各樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激活思維，則能起到先聲奪人的作用。譬如：在探究學(xué)習(xí)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系時(shí)，我問(wèn)大家著名教育家陶行知原來(lái)叫什么名字。并指出他是受王守仁的“知是行之始”影響，將名字改為陶知行，但最終卻又改為陶行知。然后提問(wèn)：“知”是什么，“行”是什么，到底“知是行之始”還是“行是知之始”？他們究竟是什么關(guān)系？

第二、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。“學(xué)起于思，思起于疑”，“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)都是問(wèn)號(hào)”。有效的課堂提問(wèn)可以活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維能力，提高課堂效益。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些精致的小問(wèn)題。比如在講矛盾的特殊性與普遍性關(guān)系的時(shí)候我用了這樣一則材料：據(jù)說(shuō)，宋朝宰相王安石有一首沒(méi)寫(xiě)完的《詠菊》詩(shī)，開(kāi)頭兩句是：“西風(fēng)昨夜過(guò)園林，吹落黃花滿地金?！碧K東坡看后，不以為然，心想，菊花敢與秋霜戰(zhàn)，至死焦干枯爛，并不落瓣，怎么會(huì)“吹落黃花滿地金”呢？于是依韻續(xù)詩(shī)兩句：“秋花不比春花落，說(shuō)與詩(shī)人仔細(xì)吟。”在這里我提問(wèn)：大家想知道王安石和蘇東坡誰(shuí)的觀點(diǎn)是正確的呢？這又能給我們表明什么樣的哲學(xué)道理？

第三、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，上課教師講要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)一字不漏答要點(diǎn)。沒(méi)有其他生動(dòng)的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解很多是模糊的。隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂，過(guò)去單純的說(shuō)教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫(huà)、音效等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為知識(shí)和能力，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而收到良好的效果。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)要求，預(yù)先制定教學(xué)方案。它不同于以往的備課。以往的備課關(guān)注的是“教”，教師為如何講做準(zhǔn)備，而教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的是“學(xué)”，探究的是“以學(xué)定教”；以往的備課往往是“目中無(wú)人”，而教學(xué)設(shè)計(jì)則“以人為本”，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的天地。教學(xué)設(shè)計(jì)既關(guān)注“意料之中”的事，又能盡量預(yù)想出過(guò)程中可能發(fā)生的“意料之外”的事，注重過(guò)程的生成性。每節(jié)政治課課前既要對(duì)該節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)形成理性的認(rèn)識(shí)，備好教材；又要備好學(xué)生、備好練習(xí)、備好作業(yè)，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要有預(yù)見(jiàn)性，課堂中的練習(xí)和課后的作業(yè)要精心選擇，有針對(duì)性，提高做、講題的效率。另外，政治教師在進(jìn)課堂前還要備教師自己，因?yàn)榻處煹木衩婷病⑸袂椤B(tài)度、心情，都會(huì)直接影響到學(xué)生與教師的課堂關(guān)系的融洽程度，從而影響到課堂組織、管理、教學(xué)及復(fù)習(xí)的效果。教師如果是以一種愉悅的心情走進(jìn)課堂，以微笑、關(guān)懷的眼神面對(duì)學(xué)生，那么，教師對(duì)課堂的組織及教學(xué)就會(huì)順暢，整個(gè)課堂的氣氛就會(huì)輕松，學(xué)生聽(tīng)課和學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大提高，教學(xué)效率及效果也將會(huì)隨之提高，反之，就會(huì)下降。可見(jiàn)，教師課前的精心準(zhǔn)備，是提高政治課堂教學(xué)效率中必不可少的重要一環(huán)。

四、合理編制適合本校學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

導(dǎo)學(xué)案作為一種課堂教學(xué)的輔助手段，在我們學(xué)校已經(jīng)全面實(shí)行。當(dāng)然，學(xué)案要從學(xué)生學(xué)的角度為學(xué)生提供教材分析；學(xué)習(xí)目標(biāo)或要求；學(xué)法指導(dǎo)；預(yù)習(xí)要求；基礎(chǔ)知識(shí)的整理及能力的運(yùn)用；拓展學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)反饋；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，但必須控制數(shù)量，突出重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)方法，精選有意義的、值得保存的問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)資料。實(shí)踐證明，學(xué)案精心設(shè)計(jì)后，如果學(xué)生在課前、課內(nèi)、課后都能充分應(yīng)用，將會(huì)大大提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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