如何提高藏族學生漢語文學習的興趣

格絨曲珍

摘要：漢語普通話是我國通用的語言，從小學好漢語普通話也有利于學生的進一步學習深造。筆者所在的小學，藏族學生占了大多數，藏語作為學生的母語，在日常生活中使用頻繁，漢語基本上課上才會用到。小學階段是學生學習的基礎階段，教師要在這個階段樹立學生對漢語文學習的興趣，為以后的學習奠定基礎。

關鍵詞：藏族學生；小學；漢語文；興趣

一、從字、詞、句下手，樹立學習信心

流利的話語、準確地語言表達能力是寫好作文的基礎，所以應該從字、詞、句入手，抓好基礎，為寫作文夯實基礎。

一年級時，就開始學習一些簡單的字、詞，讓學生在學習理解的基礎上，鼓勵他們多組詞，多造句，強化字、詞，打好基礎。二年級時就學會了一些簡單的句子，從句式上有把字句、被字句、反問句、陳述句等，修辭手法上有比喻句、擬人句、夸張句等。字詞句是學習漢語的基礎，教師要多多鼓勵學生勇于說話、寫作，敢于把學習到的漢語文用到實際中。比如課前3分鐘演講，每天100字左右的小日記等等，讓學生每天接觸，練習，逐漸熟悉漢語文，讓學生從小打下堅實的基本功，同時積極鼓勵學生，樹立學生的自信心。

二、創設漢語言使用環境

“母語原則”是每個人都會默認或者被環境影響的，在周圍人都說藏語的情況下，說漢語會顯得比較突兀，而漢語文教師應該創設一個漢語問的環境，提高學生的漢語表達能力。比如可以在學校設立“漢語普通話日”，要求學生在校期間盡量使用漢語溝通，這樣下來，學生地漢語會話能力和表達能力一定會有進步，同時也鍛煉了學生的膽量，避免了以往那種“怕說”“被笑話”的心理傾向，也增強了對習作的興趣和自信力。

三、層層遞進原則

俗話說：“十個手指頭，各有長短”。我們的學生因為學習基礎與學習能力的不同也會產生不同的差異，我們要根據學生的學習情況來進行教學，尤其是要層層遞進，分層教學。有的學生成績好，漢語文學的也好，在表揚學生的同時要注意防止學生產生驕傲心理，不能一味的表揚；對中等程度的學生，要多加關心，不要讓學生失去信心，要多加鼓勵，提高學習的信心；對待學生成績較差，逆反心理較為嚴重的學生，老師要多溝通、多了解學生的心理情況，摸清楚狀況，對癥下藥，避免學生出現厭學情緒，保證學生有一個良好的心理狀態，所以我提倡對學生采取分檔推進的方法，寫不同層次的作文，并讓優等生帶動中等生、中等生帶動學困生，抓住每一個學生的閃光點，使他們在平等、親切的氛圍中不斷得到進步。

四、用好多媒體，開發學生思維

現在多媒體教學與網絡教學是流行趨勢，但是在一些偏遠地區的學校有的達不到網絡教學，多媒體教學現在大多數已經可以實現了。多媒體的便捷性、主觀性都可以很好的吸引學生的注意力，同時也可以很好的培養學生的想象力和思維能力。漢字是象形文字，可以把漢字的象形圖片播放給學生，讓學生猜是什么字，比如山、水、鳥、蟲、馬等等，很直觀形象的可以讓學生猜出來，提高了課堂學習的積極性。比如講解擴展句的時候，可以用PPT或者動畫來演示，讓學生自己往里面填詞，從一句話擴展到一段話，不給學生設置限制，讓學生自己發揮想象力，往往會起到意想不到的良好效果。

五、營造良好教學氛圍

要提高漢語文的熟練程度，練習是必不可少的，但是單調枯燥的練習會適得其反。其實漢語文的學習很有意思，比如古詩歌，可以讓學生用藏語翻譯一下，然后對比著寫出來，在這個過程中，讓學生體會什么是“信、雅、達”；漢字是筆畫構成的，每一筆都有順序，很多字也可以歸類到同樣的機構中，比如教師可以安排小組比賽，加一筆變個字，看哪個小組用時最短或者相同時間內寫出最多的變化字等等。比如教師可以講講藏文、漢文的發展歷史，讓學生對藏語發音與漢語發音做個比較等等，都可以加深學習的印象，提高學習的興趣。

六、組織游戲，創設習作的情景

師生在課堂內外，通過做游戲，讓學生感受此次游戲的情景，從而產生強烈的感染作用，使學生置身于快樂、緊張的氛圍中，游戲情景，可以是激烈，熱鬧的比賽場面，如：勞動比賽，體育比賽等，可以是得勝之后的快樂，也可以是人物特寫等，內容不限。通過做游戲的方式創設情景，能使學生體驗到具體的情景，渲染了氣氛，從而激發了學生的習作熱情，引發創作靈感，產生習作欲望，學生習作的興趣和主動性就會被激發出來。

七、提倡個性作文，解放天性

作文本就是有感而發，有真情實感才能寫出好的文章。漢語文的好處在于同樣的文字，心情的不同寫出的文章也是不一樣的，同樣是秋，多是悲情、寂寥之氛圍，但是也有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的爽朗。小學生情感豐富，在大多數的時候我們教師容易因為教學目標或者成績忽略了學生的內心情感。因此在教學中，尤其是作文教學中，教師要更加關注學生的內心情感，不要用寫作技巧去限制學生情感的抒發，而應該解放孩子的天性，讓學生想寫、敢寫，讓他們充分享受表達的自由，想寫什么，就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，張揚個性，使學生覺得寫作是一件愉快的事，從而愛上寫作。

八、善用評價，提高興趣

教學評價是教學的一個關鍵環節，對學生的學習和發展起著重要的導向作用。然而在傳統的教學中，教學評價顯得單調、乏味，缺少對學生的針對性，很多時候為了應付檢查或者抽查對學生并沒有做出準確而有目的性的評價。教學評價應該貫穿于整個教學過程，而不是集中在期末時候紙上的幾句話。比如學生這次寫字很規范，可以夸獎：寫的很好進步很快，繼續努力。比如作文寫得好，比賽得獎了可以說：你很棒，但是老師希望你再接再厲，不要驕傲哦。要善用評價，提高學生學習漢語文的信心，提高學習的興趣。

參考文獻：

[1]卓瑪才旦.如何培養藏區小學生學習漢語的興趣[J].亞太教育， 2015 （22） ：15-15endprint