作文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生豐富的情感

任清華

摘要：隨著課程實(shí)踐的不斷深入，新課程“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體目標(biāo)體系對(duì)教師教學(xué)提出了關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的新要求，尤其是“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”作為第三維目標(biāo)進(jìn)入教育教學(xué)，倍受社會(huì)、家長(zhǎng)、和教育者的關(guān)注。作文是情感的載體，而情感則是作文的靈魂。因此，在作文教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新方法，才能培養(yǎng)孩子多“情”善“感”，使其用正確的態(tài)度看待人生，培養(yǎng)其健全的人格和良好的人性。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) ； 培養(yǎng)； 小學(xué)生 ； 情感

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“孩子的心不應(yīng)是真理的冷庫，我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時(shí)內(nèi)心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子。”這說明教育不能重智輕情，必須著力培養(yǎng)具有豐富情感的學(xué)生。心理學(xué)研究表明：我國當(dāng)前小學(xué)教育的對(duì)象，已進(jìn)入“獨(dú)生子女時(shí)代”，獨(dú)生子女的教育已成為當(dāng)今教育的一個(gè)突出問題，他們挑吃挑穿，不愛惜東西，任性，懶散，往往遇到一點(diǎn)挫折、委曲就受不了，與父母、老師情緒對(duì)立，盲目反抗，一時(shí)沖動(dòng)就有可能做愚蠢的事。加之目前學(xué)校、家庭、社會(huì)中關(guān)注學(xué)生情感的教育少之又少，等到問題出現(xiàn)時(shí)，往往已經(jīng)對(duì)社會(huì)造成了難以想象的后果。有關(guān)專家認(rèn)為，教育應(yīng)從點(diǎn)滴小事做起，關(guān)注孩子們的“情感問題”，呼喚他們“愛”的力量。而作文教學(xué)恰好是情感教育的紐帶，在培養(yǎng)學(xué)生情感因素方面有著十分積極的意義和作用。因此，只有在學(xué)習(xí)和生活的過程中播下“情感”的種子，而且善于尋覓觸發(fā)學(xué)生作文情感的引線，學(xué)生才會(huì)愿寫，善寫。那么，小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的作文情感呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

俗話說：喜怒哀樂，人之常情。人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的。小學(xué)生的情感更容易發(fā)生變化。所以，教師更需要有意識(shí)地設(shè)計(jì)有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的情感，以情動(dòng)人。例如，輔導(dǎo)學(xué)生寫一件難忘的事。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，可把自己在童年親身經(jīng)歷過的而且最難忘的一件事告訴學(xué)生，在寫作前，我很隨意地跟孩子們聊起童年的事。當(dāng)我講到和同桌為一件小事吵架后，以前形影不離的好朋友，后來誰也不理誰，到現(xiàn)在想起來也后悔不已……這時(shí)，有幾個(gè)女生四目對(duì)視，然后低下頭，原來她們也有跟我相似的遭遇。我敏感地覺察到她們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)，我想這次作文他們肯定有話可寫了。當(dāng)講到下雨天不帶傘，同學(xué)送我回家，考試時(shí)筆沒墨水，同桌借我……一張張稚嫩的小臉望著我，小嘴不停地說著：“是的，是的”。我趁熱打鐵，說：“孩子們，想想自己的生活里經(jīng)歷過的事情，把它寫下來”同學(xué)們迫不及待地拿起筆，有一吐為快的欲望。這次作文，孩子們寫得很有個(gè)性，有《吵架真難受》《那天我感動(dòng)了》《互相幫助》《是誰幫了我》……一篇篇習(xí)作栩栩如生，真實(shí)動(dòng)人。因此，情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生輕輕松松地達(dá)到真切的表達(dá)。

二、善于觀察，培養(yǎng)學(xué)生情感

觀察是學(xué)生寫好作文的主要門徑。對(duì)于生活中的外部信息，必須通過觀察，才能進(jìn)入人的大腦。只有熱愛生活并善于觀察生活的人，才能從生活中及發(fā)生在自己身邊的事件中發(fā)現(xiàn)可寫的材料，并不由自主地對(duì)事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，也會(huì)情不自禁的把自己的喜愛之情寫進(jìn)文章里。例如，讓學(xué)生寫觀察作文，我在幾個(gè)星期前讓孩子在家里觀察一個(gè)小動(dòng)物或一種植物。引導(dǎo)孩子們要注意觀察順序，用眼看，用手摸，用耳聽，用鼻聞，同它們親密接觸。有一位學(xué)生寫了他家養(yǎng)的一條小狗。他在文中這樣寫道：“小狗的警惕性非同尋常，它有一個(gè)特別靈敏的鼻子，能聞到三里以外東西的氣息，吃食物時(shí)，它總要低下頭聞一聞。它還有一雙耳朵，每當(dāng)聽到特別的聲音，它的耳朵總會(huì)豎起來，認(rèn)真地傾聽著外面的動(dòng)靜。因而，人們養(yǎng)它來看大門，它是人類的忠實(shí)的朋友。”最后，他有感而發(fā)，情不自禁地贊嘆道：”小狗真不愧為人們所喜愛。”從這些話語中，小作者通過仔細(xì)的觀察，對(duì)這只可愛的小狗產(chǎn)生了真摯的情感。

三、引導(dǎo)實(shí)踐，建立學(xué)生情感

實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。只有實(shí)踐，才能認(rèn)識(shí)生活，才能為作文解決情感源頭問題。例如，我讓學(xué)生寫一篇體會(huì)父母辛苦的作文。我首先讓孩子在星期天或空余時(shí)間參加家務(wù)勞動(dòng)。只有親自參加，才能體會(huì)到父母的艱辛。有一個(gè)學(xué)生在作文中寫道：“今天是星期天，只有我一個(gè)人在家里。我突然想起，應(yīng)該幫媽媽打掃房間。首先我整理自己的房間。我先把桌子上的東西全部收起來，把桌子擦干凈，再把地板拖干凈了。接著開始整理衣柜，再把我的床單疊得整整齊齊。接下來開始洗衣服，我把臟衣服拿到衛(wèi)生間，先給洗衣機(jī)放好水，再放上洗衣粉，把衣服放入洗衣機(jī)里，擰下開關(guān)，洗衣機(jī)開始旋轉(zhuǎn)了。洗完后，我把衣服晾在陽臺(tái)上。”正因?yàn)槭切∽髡哂H身經(jīng)歷過的，所以能寫的這么具體真實(shí)。“然后我坐下來休息，這時(shí)我突然覺得腰酸背痛。我想爸爸媽媽每天上班，回家還要做這些事，那該多么辛苦、多么累呀！”這位學(xué)生在勞動(dòng)中，收獲到了爸爸媽媽打掃衛(wèi)生是多么辛苦！所以他對(duì)父母產(chǎn)生了感激之情，他在結(jié)尾中寫道：“我以后不要把房間搞得亂七八糟的，還要講究衛(wèi)生，不要把衣服弄得臟臟的，要勤打掃房間、整理房間，幫媽媽減輕負(fù)擔(dān)。”這位同學(xué)在勞動(dòng)得到了體驗(yàn)，對(duì)勞動(dòng)的辛苦有所感受，作文的內(nèi)容才比較真實(shí)、充分，而且有真情實(shí)感。如果平常沒有體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng)，就寫不出飽含激情的好作文。作文同生活的關(guān)系是密切的，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生走生活作文的道路，克服作文教學(xué)脫離生活，脫離實(shí)際的弊病，把各種實(shí)踐活動(dòng)引進(jìn)作文中來。從而豐富學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容， 建立學(xué)生作文的情感。

四、帶頭寫作，熏陶學(xué)生情感

蘇霍姆林斯基非常重視教師下水文。他認(rèn)為學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡(jiǎn)單的原因就是教師自己不會(huì)寫作文，教師從來沒有寫作文的切身體會(huì)。老教育家葉圣陶先生也說過：“希望教師經(jīng)常練筆，教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍。”故教師不斷提高其寫作水平實(shí)為重要。從中不難看出教師“下水文”的魅力。教師愛好作文，文章寫得情趣盎然，栩栩如生，學(xué)生也會(huì)情動(dòng)辭發(fā)，漸漸愛上作文。

總之，讓小學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)交際的情境之中，表達(dá)需求才會(huì)顯得真實(shí)。活動(dòng)是學(xué)生親身體驗(yàn)過的，情感就會(huì)真實(shí)，學(xué)生的寫作才也會(huì)進(jìn)入角色，便會(huì)感到胸中充滿情意，文思汩汩如泉，如梗在喉，不吐不快，寫出來的習(xí)作自然會(huì)真實(shí)。并且具有感染力，只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生的作文真正成為情感交流的陣地。

參考文獻(xiàn)：

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