優化小學英語語篇教學的策略研究

范小妹

摘要：語篇教學是小學英語教學的重點和難點，也是提升小學生英語語用能力的重要途徑。在小學英語教學實踐中，教師可以從創設情境、開展活動、設計練習三個方面優化教學，不斷提升語篇教學的有效性，引導學生在語境中理解和夯實英語知識。

關鍵詞：小學英語；語篇教學；教學策略

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-030-1

所謂語篇教學，就是教師創設形象的語境或情境，相機指導學生理解、掌握單詞和句子。這樣做的好處是避免以往教學時機械、孤立識記單詞的不足，引導學生在理解和學習句子的過程中識記運用單詞，從而形成一個整體的言語概念。語篇教學，不僅可以傳授單詞和句子，還能促進學生語用能力的發展。在小學英語教學實踐中，我主要從三個方面入手，不斷優化語篇教學。

一、創設情境，整體感知

小學英語教材是按照若干個主題分單元編排的，所以，教師在教學時，眼里不能只見樹木，不見森林，要有整體觀照意識，要創設一個緊扣教材內容的整體情境，引導學生首先從整體上感知和理解語篇。

比如在《The First Day at School》這一課教學時，我在認真鉆研教材的基礎上，結合教材中的句型和單詞，利用電子白板課件，創設了一個整體的主題情境——“This is our school picture. Lets look at our school， Could you please tell me what is in our school？”接著，我指導學生以小組為單位，開展合作學習，學習運用句型和單詞進行表達。由于內容貼近學生的生活實際，孩子們比較熟悉自己的學校，對學校的各個景點也非常熟悉。在此基礎上，我進一步鼓勵學生談一談自己最喜愛校園的哪個景點和喜愛的原因。由于有了整體的、適宜的主題情境的介入，所有語篇教學的教學目標非常明確，全都指向于提升學生的語用能力。因此，學生在情境的幫助下，在教師的引導下，能夠輕松掌握所學知識。

對于低年級兒童而言，開展語篇教學有較大的難度。因此，教師在情境創設時，要注意主題情境和學生英語基礎水平之間的跨度不要太大，要考慮到知識之間的聯系，讓學生能夠在理解和運用單詞的過程中感受到學習的成功；小學高年級學生已經具備了一定的英語素養，可以閱讀一定量的英語文章。因此，教師在情境創設時應注重考慮學生的情感需求，指導學生在感知和理解語篇的基礎上，鼓勵他們創造性地表達自己的所見所聞所想，逐漸提升自身的英語素養。

二、開展活動，理解語篇

小學生的年齡和身心發展特點決定了其意志品質和注意力水平的發展差異，所以，教師在教學中要開展豐富多彩的交際活動，激發學生的參與熱情，營造生動活潑的學習氣氛，不斷提升英語課堂教學的效益。

比如在教學《In a toy shop》這一課內容的時候，教師可以聯系生活實際，開展一個“超市購物”的活動，營造輕松活潑的學習氛圍，激發學生的語用興趣，在活動中，在語用實踐中不斷提升語用能力。可以想見，學生在交際活動中，一定會有一些單詞不會表達，教師可以適時介入，巧妙引導學生開展討論，比如這個文具用英語怎么表達。需要注意的是，教師不要著急拋出結論，可以巧妙提示引導學生自己發現和表達。

再比如在教學《Happy birthday》這一課時，我充分運用電子白板電教設備來開展活動，通過白板展示生日晚會的有關畫面，同時循環播放生日歌。孩子們在愉悅輕松的氛圍中身臨其境，言語表達自然流暢。正好那一天，我們班有個同學過生日，整個活動的開展溫馨自然，學生不僅收獲了英語知識，更促進了學生運用英語進行語言表達和情感交流。

教師在開展英語活動的過程中，要充分發揮電教設備的作用，利用技術改進教學環境，營造學習情境，讓學生在豐富多彩的活動中，運用英語表達，在語用中不斷濃厚學習英語的興趣。

三、設計練習，深化理解

在語篇教學中，教師可以根據學生語言發展的差異和競爭心理，創造性地設計分層練習，通過一定難度的英語實踐練習，引導學生深入理解語篇內容和主旨，不斷提升英語理解和語用能力。

蘇教版小學英語教材圖文并茂，每篇文章都配有一些精美的插圖。教師不妨運用插圖，創造性地設計問題，引導學生進行語用表達。比如在教學《After school》這一課時，我圍繞教材插圖，設計了“Whos reading a newspaper？”“What are they doing？”等一系列問題，通過問題鏈引導學生結合插圖，運用句型和單詞進行思考和表達。這樣的問題和言語實踐練習可以幫助學生深化理解語篇，為順暢表達打下堅實基礎。在學生熟讀課文的基礎上，教師還可以放手，啟發學生自己設計提問，同桌或小組內互相問答，這樣的提問和表達進一步促進了學生對語篇的深入理解和運用。

需要提醒的是，教師在設計問題的時候，要依據學生不同的發展水平，有針對性地設計分層練習，引導不同水平的學生找到英語表達的信心。另外，我們還可以把全體同學分成若干學習小組，鼓勵他們自主問答，促進其自主學習英語表達，運用語篇中的英語知識開展言語表達。

總而言之，在小學英語語篇教學中，教師要牢固樹立語用第一的教學理念，采取多種靈活有效的教學策略，有效開展語篇教學，促進學生的理解和運用，不斷提升其英語素養。

[參考文獻]

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[2]杜琛.例談小學英語語篇教學中的幾個要點及處理策略[J].小學教學設計，2009（27）.endprint