大學生電子設計競賽活動運行機制的探索與實踐

韓順杰+齊冀樊

摘要：大學生電子設計競賽在學生創新能力、團隊協作能力培養以及優質校風和學風的形成中起到積極的推動作用。本文以長春工業大學大學生電子設計競賽工作的開展為例，針對活動開展過程中出現的問題，給出一系列電子設計競賽工作的組織、管理、激勵、保障等措施，探索出大學生科技成果培育工作的有效途徑，并在實踐中得到了較好的推廣應用。

關鍵詞：電子設計；科技競賽；管理；激勵

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0141-02

全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的最具影響力的大學生學科競賽之一，電子設計競賽對學生動手能力、工程能力、創新能力和團隊意識的提升起著舉足輕重的作用，電子設計競賽的成績直接反映學校人才培養質量和辦學聲譽，對優質校風和學風的形成起到積極的推動作用。

一、大學生電子設計競賽活動開展的現狀

大學生電子設計競賽分國家級、省級和校級三個層次進行。國家級每兩年一次（奇數年）、省賽一年一次、校賽一年一次。每年4月末啟動校賽、9月初進行省賽、9月中旬進行國賽，整個培育過程歷時半年之久。目前，我校參賽隊員的選拔方式是：校賽評選出一、二等獎（占校賽參賽隊伍的30%）推薦參加省賽；省賽中獲得一等獎的隊伍擇優推薦參加國賽（占省賽參賽隊伍的5%左右）；在國賽環節，對參賽學生進行封閉式綜合測試，省賽成績和綜合測試成績作為國家一等獎和二等獎評選的依據。我校大學生電子設計競賽在教務處的領導下，由電氣與電子工程學院承辦，目前已經成功舉辦了校電子設計競賽15屆，承辦省級電子設計競賽3屆，參與的教師和學生涉及電氣、機電、計算機、軟件技術、工程訓練中心等五個單位，每年參與的教師人數100名左右、學生500名左右，先后獲得國家一等獎2項，國家二等獎十幾項，省級一、二等獎上百項，電子設計競賽在創新人才培養方面起著積極的作用。

二、大學生電子設計競賽活動開展過程中存在的問題

1.成果的取得過度依賴教師，學生自主創新能力有待進一步提高。我校每年電子設計競賽的成績在省內名列前茅，也取得了一定數量的國家級獎項，但是取得國家一等獎的數量較少。究其原因，主要是綜合測評階段，成績不盡如人意。這種現象一定程度暴露出電子設計大賽人才培養過程中存在的弊端——優秀學生的選拔缺乏制度、成績的取得過度依賴教師、學生自主創新的潛力沒有激發出來。

2.科技競賽活動開展過程中存在“學生熱、教師冷”的現象。科技競賽成果是一個學校（特別是工科院校）人才培養質量最直接的體現。目前，學生要求參加科技競賽活動的熱情較高，但教師中彌漫的“重科研、輕教學”的思想，卻一定程度降低了教師對這項工作的熱情，甚至一部分高水平的教師已經逐漸退出指導教師隊伍。

三、大學生電子設計競賽組織、管理機制

1.成立電子設計競賽工作領導小組。電子設計競賽工作領導小組由學校、學院、系三級機構以及教師和學生兩方面組成。（1）校級領導小組主要成員包括：主管教學副校長、教務處處長、主管大學生科技創新工作副處長；主要職責是與上級部門溝通，聯絡各教學單位、經費管理、成果管理。（2）院級領導小組主要成員包括：院長、主管教學副院長、主管學生工作副書記、學生科技協會會長；主要職責是負責動員、組織、宣傳、落實具體工作。（3）系級領導小組主要成員包括：系主任、主管教學系主任；主要職責是協助學院進行電子設計競賽的組織和測試工作，指導學生科技競賽、培育學生創新性成果。

2.成立電子設計競賽專家指導委員會。專家委員會由學校電氣、電子、控制、機械等學科具有電子設計競賽評審經驗的專家和長期指導電子設計競賽的教師組成。主要職責：（1）指導：用發展的眼光、從專業角度對大學生電子設計競賽的開展和指導工作獻計獻策，并直接或間接參與科技競賽的指導工作。（2）征題：結合全國電子設計競賽的出題范圍、評審要求，推薦電子設計競賽題目。（3）審題：從專業角度對征集到的校電子設計競賽的題目進行評審、篩選、修改，并最終確定當年校電子競賽題目。（4）測試：本著公平公正公開的原則對電子設計競賽的作品進行現場測試并進行等級量化，為省級和國家級的競賽推薦優秀參賽隊員。

3.加強電子設計競賽組織和成果管理工作。（1）指定專人負責電子設計競賽的賽前組織和成果管理工作。電子設計競賽的賽前培訓、題目征集、評審、測試（包括測試場地、測試儀器的準備）以及測試結果統計等，在教務處的領導下，指定專人負責，以保障各項工作的有序、高效開展。（2）大力開展科技競賽成果的展示和宣傳活動。創新成果的展示和宣傳可以吸引更多優秀學生加入到科技創新的隊伍中來。每年學校開展電子競賽的宣傳和招募活動，通過成果展示、獲獎學生經驗介紹等一系列科技活動，在學生中營造科技創新的氛圍，鞏固和強化我校多年來形成的學科競賽教學傳統和辦學優勢。

四、大學生電子設計競賽保障機制

1.建立高效的人才選拔機制。創新人才的培養是一個系統工程，科技創新人才培養應貫穿于人才培養過程的始終，創新人才的選拔必須具有一定的機制。電子設計競賽隊員的選拔采取第一課堂和第二課堂相結合的形式：第一課堂成績占比50%，第二課堂成績占比50%。第一課堂成績涉及數字、模擬、電路、單片機、相關課程設計以及電工電子實習等課程；第二課堂成績是由專家組根據學生獨立完成的創新作品的完成情況以及專業知識口試，給出相應的成績。

2.構建相對穩定的優秀指導教師隊伍。高水平科技競賽成果離不開高水平的指導教師，而高水平的指導教師不僅需要具有廣博的專業知識、高水平的動手能力，還需要具有豐富的科技競賽指導經驗。

3.建立科技創新開放實訓室。學校建立了一個基于網絡化、開放式管理的科技創新活動實訓室，該實訓室由專人管理，提供創新實驗所需的基本耗材和測試設備，面向大學生開放，實現資源高度共享。在實訓室中，學生可以相互切磋、盡情創作，充分發揮自己的創新潛能。

五、大學生電子設計競賽激勵機制

電子設計競賽活動不應被視為師生個人的行為，而應看到這一活動在促進教學改革、提高教學質量上的意義。如果把科技競賽當成一般性的實踐教學活動來開展，是不會達到理想效果的，因此，必須建立相應的激勵機制。

1.評獎制度。學校定期進行大學生科技活動的評比工作，對在科技競賽活動中積極組織、宣傳以及努力攻關取得優異成績的集體和個人給予表彰和獎勵，從而在校園中營造良好的科技競賽氛圍，推動科技競賽活動繼續向更高層次發展。

2.獎勵辦法。對那些關心學生科技活動并給予大力支持的教師給予相應的表彰和獎勵，在教學工作量和教學質量考核、職稱評定、評優、工作業績考核等方面給予一定的傾斜，從而吸引更多的優秀教師參與到科技競賽指導工作中來。

電子設計競賽在大學生創新創業教育體系中占有重要的地位，在大眾創業、萬眾創新的時代背景下，在全社會的共同努力下，以電子設計競賽為代表的大學生科技創新系列活動必將結出累累碩果！

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