科技競賽與思政課實踐教學相融合的大學生實踐能力培養(yǎng)探索

朱紅暉

摘要：構(gòu)建“競賽+項目”的思想政治理論課實踐教學模式，激發(fā)大學生的實踐興趣，培養(yǎng)大學生的實踐能力。“競賽+項目”的思想政治理論課實踐教學模式，就是將實踐內(nèi)容任務(wù)化，以項目為驅(qū)動，以科技競賽形式完成實踐任務(wù)。以思想政治理論課課程競賽為基礎(chǔ)，以學校科技節(jié)競賽為中階，以省級挑戰(zhàn)杯競賽為頂端，沖擊國家級挑戰(zhàn)杯競賽，構(gòu)建思想政治理論課科技競賽平臺體系，是培養(yǎng)大學生實踐能力培養(yǎng)的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞：科技競賽；思想政治理論課；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0157-02

圍繞學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高思想政治理論課實踐教學的實效性，培養(yǎng)大學生運用馬克思主義理論解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，是當前新建地方本科院校思想政治理論課教學改革的重要課題之一。為了適應(yīng)學校的發(fā)展步伐，我們構(gòu)建“競賽+項目”的思想政治理論課實踐教學模式，探索一條科技競賽與思想政治理論課實踐教學相融合的大學生實踐能力培養(yǎng)的教學新路子。

一、科技競賽與思想政治理論課實踐教學相融合的大學生實踐能力培養(yǎng)

1.科技競賽。科技競賽是指由各個學校、各級共青團組織、各級科協(xié)、各級教育部門和各級學聯(lián)等主辦的各級的大學生課外學術(shù)實踐競賽。

2.思想政治理論課實踐能力。實踐能力是個體完成特定實踐活動的水平和可能性。思想政治理論課實踐能力是指運用馬克思主義理論解決實踐問題的能力。

3.“競賽+項目”的思想政治理論課實踐教學模式構(gòu)建。建構(gòu)主義認為，知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義強調(diào)學生的主動性和參與性，它對于大學生實踐能力的培養(yǎng)具有深刻的啟示。對于大學生而言，在思想政治理論課實踐教學中，實踐是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，而科技競賽是大學生實踐能力培養(yǎng)的一條有效途徑。“競賽+項目”的思想政治理論課實踐教學模式，就是將思想政治理論課實踐內(nèi)容任務(wù)化，以科技競賽形式完成思想政治理論課實踐任務(wù)。它以現(xiàn)代教育理念為指導，以實踐為主，以大學生全面發(fā)展為主，改變知識的單向傳播，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，強調(diào)競爭與合作。在思想政治理論課實踐教學中既有教的設(shè)計又有學的設(shè)計，既有自主學習、實踐又有合作探究，充分發(fā)揮了思想政治理論課教師的主導作用和學生的主體作用。

二、科技競賽與思想政治理論課實踐教學相融合的大學生實踐能力培養(yǎng)的途徑

1.以項目教學法為教學方法。在教學方法上，提出項目教學法，實現(xiàn)“五個”結(jié)合。實現(xiàn)教師主導與學生主體相結(jié)合，把思想政治理論課程實踐教學與思想政治理論課教師所承擔的橫向、縱向科研項目相結(jié)合，與理論教學相結(jié)合，與服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合，與學生社團組織活動、大學生三下鄉(xiāng)活動相結(jié)合，增強了思想政治理論課實踐教學的針對性、實效性，增強了學生的實踐能力，提高了實踐教學課程質(zhì)量。實踐教學內(nèi)容的設(shè)計，我們堅持遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學生成長規(guī)律，把握學生思想特點和發(fā)展需求，注重理論教育和實踐活動相結(jié)合、普遍要求和分類指導相結(jié)合，提高思想政治理論課實踐教學工作科學化精細化水平。實踐教學內(nèi)容的設(shè)計，從系統(tǒng)思維的角度出發(fā)，注重處理整體與部分的辯證關(guān)系。實踐教學的內(nèi)容根據(jù)教材每一章的重點、難點內(nèi)容來展開。我們在實踐中，注重培養(yǎng)學生運用馬克思主義理論提出問題、分析問題、解決問題的實踐能力。整個實踐教學既凸顯個人的個性，又注重培養(yǎng)團隊合作能力。引導學生，增強協(xié)作精神。實現(xiàn)了思想政治理論課實踐教學中大學生實踐能力培養(yǎng)多樣性與統(tǒng)一性、普遍性與特殊性、整體與部分、系統(tǒng)與要素的有機統(tǒng)一。

2.以科技競賽為平臺。以思想政治理論課課程競賽為基礎(chǔ)，以學校科技節(jié)競賽為中階，以省級挑戰(zhàn)杯競賽為頂端，沖擊國家級挑戰(zhàn)杯競賽，構(gòu)建思想政治理論課科技競賽平臺體系，培養(yǎng)大學生實踐能力。每一學期在所帶班級以團隊為單位進行校外社會調(diào)查考試、比賽，學期末評選出所帶大班一、二、三等獎，選出年度優(yōu)秀作品參加學校科技節(jié)、廣西區(qū)優(yōu)秀社會實踐、廣西區(qū)思政課研究性學習、廣西區(qū)挑戰(zhàn)杯大學生課外學術(shù)科技作品競賽，形成大學生實踐能力培養(yǎng)的一種有效途徑。

3.以項目研究為載體。以項目為載體開展思想政治理論課實踐教學探索，教學、科研與服務(wù)社會相結(jié)合，在實戰(zhàn)中提高學生的綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力。以項目教學法為教學方法的提出，引領(lǐng)了思想政治理論課實踐教學向真實項目發(fā)展。在課程實踐教學中，引領(lǐng)學生進行相關(guān)課題調(diào)查，增強了項目的實戰(zhàn)性。

4.以教師實踐為帶動。教師通過承擔為地方經(jīng)濟社會服務(wù)的橫向課題，撰寫調(diào)研報告為地方政府決策提供參考，推動地方經(jīng)濟發(fā)展，提高教師社會實踐能力和服務(wù)社會的能力。

通過以上的舉措，科技競賽的開展為學生夯實基礎(chǔ)、練好基本功提供了平臺，為學生運用馬克思主義理論實踐能力的培養(yǎng)注入了新的活力。

三、科技競賽與思想政治理論課實踐教學相融合的大學生實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量控制

我們通過抓好一個一，寫好一篇調(diào)查報告，建設(shè)思想政治理論課教學品牌項目——大學生學術(shù)科技作品競賽，打造精品項目，引導學生團隊參加大學生學術(shù)科技作品競賽，有效地提高了學生的實踐能力，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，教學質(zhì)量得到有效地提升。

事前質(zhì)量控制。事前，教師把思想政治理論課調(diào)查指導書及優(yōu)秀作品放到相應(yīng)的教學平臺，指導學生下載并研究該資料。

事中質(zhì)量控制。開學第一到第四周，任課教師定好供團隊學生選擇的調(diào)查報告題目大范圍，學生根據(jù)自己的實際情況擬定題目，填寫審題報告。第五到七周，審核學生設(shè)計的調(diào)查問卷。學生根據(jù)老師提出的審核意見，反復修改調(diào)查問卷，直到合格，方能進入下一環(huán)節(jié)實地調(diào)查。第十五周，學生團隊交出調(diào)查報告初稿。教師當堂點評每一篇調(diào)查報告存在的不足，提出修改意見。學生所寫作的報告經(jīng)過4—5次的修改。學期最后一周，學生團隊交出定稿報告。教師評出班級優(yōu)秀報告若干篇。

事后質(zhì)量控制。召開本學期優(yōu)秀作品表彰大會與教學成果匯報會，進行網(wǎng)絡(luò)與實物現(xiàn)場成果展示。寒暑假期間教師整理優(yōu)秀作品，由部門組織出版。每年度教師在獲獎作品中推薦優(yōu)秀作品參加學校科技節(jié)、教育廳或廣西挑戰(zhàn)杯比賽。

我們通過競賽+項目的方式，既提高了學生的綜合素質(zhì)，為大學生的思想政治理論課實踐能力培養(yǎng)提供了一條有效途徑，又增強了學生對黨中央治國理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略的認同。競賽+項目的實踐教學方式堅定了學生對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的自信心，也增強了思想政治理論課教學的吸引力、說服力和感染力，提升了教學實效性。endprint