技工教育的人才培養與創新型發展討論

信明剛

摘要：目前我國處于全面建設小康社會的關鍵時期，正從人口紅利向人才紅利、從人力資源大國向人力資源強國邁進。21世紀以來，黨中央、國務院對技工教育高度重視。山東省德州市技工高職院校建設和教育體制改革與創新取得了顯著成績，但是相比發達國家、發達城市的技工教育水平，仍然存在較大差距。本文以德州技工教育發展現狀為例，對人才培養與創新型發展方向進行了討論。

關鍵詞：技工學校；教育；校企合作；德州

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0248-02

一、引言

當今世界的競爭歸根結底是人才的競爭，當前我國正站在新的起點和機遇面前，從人力資源大國向人力資源強國的轉變也迫在眉睫。人才的培養需要的是教育事業的不斷發展。我國歷來是教育大國，高等教育發展如火如荼，為國家社會主義建設輸送了大量人才。21世紀是技術的世紀，技工教育是我國經濟進一步騰飛的基石，在我國長期的人才發展戰略中占據著至關重要的地位，是實現中國制造強國戰略的堅實基礎。

技工教育是國家教育的不可或缺的重要一部分，是促進我國實現人才發展戰略規劃，加速社會經濟發展，提升就業水平質量的關鍵手段，是培養學生掌握職業、行業或崗位從業所需的某類實際技能、知識和認識而設計的一種教育類型（顧明遠，1998）。國家《高技能人才隊伍建設中長期規劃（2010—2020年）》的出臺，首次明確指出“高技能人才是指在技術勞動中取得高級職業資格的技工或技師等人員，并且這類高技術人才是我國中長期發展過程中人才建設的重要部分，代表多個生產、產業領域優秀分子及技工隊伍中的核心人才，對于優化產業結構、加快轉變經濟發展方式、提高企業競爭力、推動技術創新和科技成果轉化等方面具有重要作用”（組織部和人社部，2011）。

二、德州技工教育發展現狀

“十二五”以來，我國政府對技工教育高度重視，并且取得了長足發展。在邁入“十三五”這個新的歷史起點之際，為加快推進技工教育的創新發展，人社部首次印發關于技工教育的五年規劃《技工教育“十三五”規劃》。山東省德州市技工高職院校建設和教育教學體制的創新改革發展取得了顯著成績，為國家的社會經濟結構調整、產業升級和就業水平提高培養了大量優秀技術型人才。按照國家大力發展職業技工教育和做好高技能人才工作的總體要求，山東省德州市的大多數技工院校通過體制改革、人才資源整合、教學理念的升級和創新，辦學層次和水平得到不斷提高，辦學能力得到加強，大多數的畢業生走向了理想的工作崗位，目前呈現出良好發展態勢。

一是辦學規模逐步擴大。面對我國高校學生擴招、人口增速下降和初高中生源下落的新形勢，德州市技工院校辦學規模始終保持穩定前進的態勢，近幾年德州市高等職業及師范教育招生人數平均保持在5000余人。二是辦學實力和實踐空間逐步增強。德州是中國太陽城、中國功能糖城、食品產業園基地，各技工學校辦學實力也穩步增強，緊緊圍繞以上大型企業的用人需求，培養專業型高技術人才。三是教育培訓方式方法趨于多元化。德州市技工院校堅持基礎學科教育與職業技能培訓并行的教育模式，以大型企業公司及山東省人力資源市場的需求為導向，構建開放的、新型的、有活力的職業教育模式和技術培訓新體系。

三、目前存在的問題

雖然德州市技工教育有著穩步提高、逐漸向好的趨勢，但是相比發達國家、發達城市的技工教育水平，仍然存在較大差距。下面以德州為例進行分析：

一是隨著國家加大了對職業教育的重視與支持力度，各類技工學校井噴式發展，呈現了畢業學生數量多、質量低的態勢。德州市技工學生數量雖然眾多，但學生能力差距較大，專業優勢不明顯，復合型人才少，不能適應大多數社會企業的需求。

二是德州各技工院校設置的學習課程并沒有根據市場經濟環境的變化而及時改進調整，創新發展性不足，企業調研不夠深入，沒有達到因時制宜。同時，由于各學科專業設置仍然較少，教材更新較慢，技工教育與企業的用人需求越來越脫節，這也是我國大多數技工院校的不足之處。

三是技工院校教師的執教水平未能符合國家標準。技工學校畢業的學生是技術實踐型人才，需具備專業技術理論知識，同時也需要擁有極強的動手實踐能力和操控能力。教師應當既要具備基礎理論學科的教學技能，也具備職業技術的實踐動手教學素質。這兩點在技工學校教學中顯得尤為重要，這就要求技工學校加強教師的培訓和考評，將先進的專業知識及時補充到位，德州市技工學校的師資力量在此方面仍需要不斷加強。

四是目前德州市技工學校對行業發展沒有進行及時的預估預判，資源不能及時滿足現階段社會的需求，未能發揮技工學校的特長和特色。在專業人才培養方面，很難實現術業有專攻，學習的專業知識雜且不精。

四、問題的解決方法與手段

1.加強技工學校資源投入。現今面對德州市各市縣地方的多個技工院校，各地方政府應進行教育資源的整合優化，實現多元化的辦學模式，突出各地特色市場或相關領域的優勢，使技工院校能實現自己的品牌效應。學校在邀請德州市影響力大的集團企業參與教學合作的同時，也應該邀請小眾性商家公司，使大到學校、年級，小到班級、學生個人都能夠目標清晰地了解各行各業的用人需求，從而有針對性地進行學習，掌握相關知識，緊貼商家企業實際需求，全方位地發揮技工學校的行業辦學優勢。

2.科學設置學科專業。技工教育的特點應該是專和精，學校應該加強學生專業技術。有針對性地調整專業設置，對社會經濟發展的需求方向進行預估預判，緊跟市場需求，開設具有前瞻性的、具有技工教育特色的、社會需求量大并且競爭優勢明顯的相關專業。教師要將學生的實際情況和自己的教學任務相結合，因材施教，既能讓學生學會運用最新的專業知識，又加強和提高了學生的學習能力，實現授之以魚，不如授之以漁。

3.拓展校企合作模式。技工學校應按照“寬口徑、厚基礎、多方向”的原則，認真搞好市場調查。加強優化校企合作培養模式，構建多元化的教學模式。注重技術實習基地的建設，增強學生的實際動手能力，建立企業實習基地。學校以企業的需求定單為企業培養輸送人才，例如：德州太陽能企業、功能糖企業、食品企業等等。

4.加強德育教育，德教優先。德育教育是技工學校教書育人的立校之本，對學生人生觀、道德觀、價值觀的全面發展起著重要作用。教書育人，學習知識，先學做人，學校應該注重培育學生堅韌不拔、愛崗敬業、誠實守信等優秀的職業道德。

除上述外，技工學校可以邀請國家級省級知名企業家走進課堂，為學生樹立高標準的奮斗目標，為學生分析行業發展方向，提供實習機會，全面培養企業行業所需的技術實用型人才，為學生在校實習期間提供了解和適應企業管理模式的機會，進而走產學結合的發展道路，充分發揮學校人才優勢，為企業在職職工技能培訓提供服務。

參考文獻：

[1]顧明遠.教育大辭典（增訂合卷本）[S].上海教育出版社，1998.

[2]組織部和人社部.國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）[Z].2011.endprint