初中物理課如何培養學生的實驗技能

王俊剛

摘要：傳統的物理教學中，我們比較重視學生對理論知識的掌握，對于學生的實驗技能沒有做出明確的要求，這也導致很多學生理論知識爛熟于心。但是在進行實驗操作時，常會犯一些很簡單的錯誤，所以我們必須加強多學生實驗技能的培養。對學生的培養不能僅培養他們的理論知識，要培養他們的實際動手操作能力，這樣學生在以后的學習生活中才能更好的適應這個社會。

關鍵詞：初中物理；實驗技能；實踐能力

前言：

物理是一門自然學科，也是一門基礎學科，物理知識是學生必須掌握的一門學科，物理知識里面涉及到很多的需要實踐能力的學科知識，所以我們必須要讓學生具備一定的實驗能力，這樣學生在學習上才能更加順暢。物理實驗的過程展示了物理知識形成的過程，學生掌握實驗技能能夠讓學生更好的理解物理理論知識，對于學生想從事更深一層的物理知識研究也有積極的影響。所以我們必須培養學生的實驗技能。

一、改變教學觀念，精心設計

目前在初中物理的教學中，教學質量沒有明顯提升的一個重要原因是初中物理教師的教學觀念落后，對實驗活動沒有明確的概念，因此為了提升初中物理的實驗能力，我們應該整體提升初中物理教師的教學水平和改變教學觀念。首先要培養初中物理教師改變原先的教學觀念，讓他們明確學生是課堂教學的主體，教師在進行實驗活動的過程中應該注重學生的所思所想，將學生的學習能力作為教學質量是否提升的一個標準，鍛煉教師觀察學生的學習興趣和學習能力，讓教師主動與學生進行交流。教師改變教學觀念之后，就能夠更加順利的接受，應該制定更加適合學生的實驗活動，培養學生的學習興趣，將初中生的學習興趣進一步擴大。比如，物理教師在進行實驗課上時，應該改變原來的觀念，不是自己在講臺上做實驗，而是讓學生參與到實驗操作中，把課堂搬到實驗室進行，讓學生在實驗的過程中能夠按照試驗標準進行數據收集，能夠自己發現實驗過程中的一些原理，這樣學生的記憶能夠更加深刻，還能幫助學生實驗技能的提高。

二、教師以身作則提高自身水平

初中階段的學生對教師有一種盲目的崇拜，對于教師的行為喜歡模仿和學習，因此為了提升初中物理的實驗活動能力，教師應該注重以身作則，提高自身的業務水平，更新知識結構，學習新的教學方法和教學理論，還應該重視教學過程中自己的儀容儀表，給學生樹立一個正面的積極向上的形象。舉例來說，我們應該對初中物理教師的實驗技能進行考核，只有教師具備良好的實驗素養，在培養學生的實驗技能時才能更加得心應手。對于物理教師的實驗技能考核應該按照月度小考核，學期末大考核的方式進行，讓教師在教學過程中能不斷鍛煉自己實驗技能。初中物理教師作為知識的傳播者和教學行為的實驗者，一定要時刻注意提升自己的形象和知識水平。計算機網絡時代的到來，教師有了更多的學習空間和學習的方法，教師在課余時間可以瀏覽一些關于教育或者物理知識的網站，豐富自己的見聞，還可以在網絡上搜集一些關于物理教學的方法和物理教學的教學實例，豐富自己的課堂教學內容，形成自己的教學風格，讓學生能夠接受物理實驗活動，并積極主動的參與進來。

三、將學生作為課堂主體制定合適的實驗活動

在新的課程標準的要求下，教師和學生應該共同進行課堂教學和課堂秩序的維護，教師不再是課堂的主導，學生是課堂教學的主體，教師在課堂上進行的教學活動或者其他的實驗活動都應該以學生的要求為主要標準進行教學。初中物理實驗活動上同樣應該遵循這一規律。實驗活動的制定，應該注意學生的興趣點，對于初中生來說，單純的講課遠沒有實驗活動帶來的收獲多，比如，教師應該注意將課文中隱含的一些意義通過實驗活動，更多的呈現給學生。學生作為實驗課程的主題之后，教師能夠更加全面的照顧學生的情緒，了解學生是否需要這種實驗課程，如何幫助學生更好的開展實驗課程等問題，這樣教師制定的實驗活動才能得到學生的支持，更好的開展物理學習。物理實驗活動中，教師還應該注意對學生物理素養的培養，讓學生能夠真正理解物理課程，鍛煉物理學習的思維，更好地配合教師的課程展開。

四、情景游戲實驗活動，學生教師互動參與

情景教學法已經滲透到各個學科中，初中物理教學使用情景教學法也能夠取得一定的教學成果。初中物理教師在進行講課之前，應該利用課下時間和學生進行溝通，了解學生的思維方式和興趣愛好，在進行課堂講課中以學生的興趣點出發設定一定的情形進行實驗活動。現在初中物理學習中，教學效果不高的問題廣泛存在，不僅存在與對課本理解上，也存在于在課外的拓展練習中。比如，教師在講解天平操作時，可以給學生一些不同克數的砝碼，讓學生想辦法讓天平兩邊平衡，可以使用一些自己手邊的工具，學生就會利用自己身邊的橡皮或者土壤等材料，使天平兩邊平衡。情景教學法的應用還可以用在初中物理的實驗教學中，教師首先應該設定一個接近生活的情景，在課堂上進行講述，在初中物理的實驗活動中，設置情景是初中生比較容易接受的一種方式，學生在學習上也比較容易，這種情景設置的方法還能讓學生的實驗能力和物理學習能力有一定的提升。設置情景時，教師應該注意初中生可以接受的范圍，讓初中生更好的適應教師的節奏，開展實驗活動，鍛煉自己能力。

五、改變教學手段，制定小組學習

初中生對物理學習容易接受，但是物理的發揮空間小，長時間的學習學生容易產生一番疲憊心理，因此在實驗活動的制定上，應該有更多的靈活性。初中物理實驗活動中，教師可以將學生分為幾組，然后根據學生的不同情況和興趣點，給不同的小組制定不同的學習和實驗任務，讓初中生發現自己的能力，并且主動的完成教師的任務，這個任務在完成的過程中，就是學生實驗能力不斷提升的過程。初中物理的實驗活動也不必完全局限在課本規定的實驗活動，教師也可以根據教學需要或者學生的提議開展一些其他類型的實驗活動，提高學生對物理學習的興趣。初中物理的實驗活動還應該適當照顧寫作能力的培養，帶學生去參觀物理博物館，重點要讓學生觀看一些平常在教師難以操作的大型物理實驗，比如著名的比薩斜塔的物理實驗視頻，讓學生自己討論參觀的收獲，分組進行討論，并且按照小組寫出一個參觀感想，這樣學生在小組之間會有競爭，能夠更加努力的進行實驗技能鍛煉。這對學生能力的提高也是一種鍛煉。

結語：

初中階段對學生的成長有著重要的作用，因此，教師應該理解實驗活動對學生能力鍛煉的重要性。初中物理教師在實驗活動的制定上應該注意遵循學生的發展規律，以課堂實驗為主體，讓學生能夠自主發現問題并且解決問題，發現物理學習的魅力，以更加飽滿的熱情投身到物理實驗活動中。

參考文獻：

[1]顧成祖. 初中物理實驗教學中如何培養學生的綜合能力[J]. 亞太教育，2015，（08）：93.

[2]陳松波. 初中物理實驗操作技能考評方式初探[J]. 成功（教育），2011，（07）：46.

[3]呂開平. 淺談初中學生物理實驗技能的培養[J]. 中國現代教育裝備，2010，（04）：68-69.

[4]王國輝. 淺談培養初中學生物理實驗技能[J]. 成功（教育），2008，（01）：136.endprint