小班幼兒在語言活動中傾聽習慣的培養策略

姚佳妮

摘要：小班幼兒正處于語言發展的關鍵期，讓他們會聽、會說并會用語言交流思想感情，培養幼兒傾聽能力是發展幼兒語言的基礎。良好的傾聽能力和習慣對孩子來說十分重要，這不僅僅是孩子聽懂語言的重要保證，也是尊重別人的一種表現。培養幼兒的傾聽能力是非常重要的，因此要應注重激發幼兒的傾聽興趣，培養幼兒良好的傾聽習慣，促進幼兒傾聽能力的發展，讓幼兒樂于傾聽、學會傾聽。

關鍵詞：小班幼兒；語言活動；傾聽；培養策略

“傾聽”是一個重要的學習習慣，是取得外界訊息的關鍵，是學習的基礎，是獲得知識的手段。傾聽是幼兒感知語言的行為表現，是重要的理解語言的途徑，也是幼兒語言學習和發展中不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽、善于傾聽，才能真正理解語言的內容。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：小班幼兒在別人對自己說話時能注意聽。簡單明了的定義就是仔細、認真地聽他人說話，理解他人話語的意思。對于小班幼兒來說，要養成良好的傾聽習慣需要老師花費很大的精力。因為這個時候的幼兒才剛剛適應幼兒園生活，情緒方面反復性比較強。

一、小班幼兒傾聽現狀及原因分析

（一）存在問題

語言活動中，孩子們不能安靜地傾聽，傾聽的注意力不集中，隨意插嘴或者有些孩子們為爭取發言機會而竭盡全力，只聽了老師的前半句提問，根本沒有用心傾聽老師的后半個要求就將手舉得高高的，有的甚至于掰開別人的手，一切的努力只為能讓老師發現自己而使自己獲得發言的機會，而對于其他小朋友的發言，則根本不聞不問，因此不能完成相應的任務，不能在聽的過程中理解其內容。

（二）原因分析

由于小班幼兒的年齡特點是活潑好動，情緒性強，愛模仿，上課坐不住。注意力集中時間短，注意力易分散，在活動中容易興奮，自我控制力較差，幼兒難以集中精力安靜傾聽。幼兒的社會性水平低，對他人缺乏尊重，以自我為中心，聽不完老師的話，插話問題嚴重；聽不懂老師的提問，對老師的提問答非所問，或者根本不聽，想說就說。幼兒的注意力還容易受到外界的影響，包括活動室的布置，教師準備的教具，都是影響幼兒注意力的因素。

二、小班幼兒在語言活動中傾聽習慣的培養策略

（一）建立規則，引導幼兒

在語言活動中，幼兒可以自由發言，但需要在一定的條件下進行。他人在說話時，不可以打斷，無論是老師還是同伴，都要在他人說完之后才可以再說。特別是針對一些發展水平較高的孩子，他們的表達能力很強，但是在傾聽的時候會控制不住自己，回答問題過于積極，迫不及待的想要得到老師的肯定。對于這種幼兒可以采用冷處理的方法，偶爾鼓勵。

（二）以身作則，樹立榜樣，激勵幼兒

在這個年齡段的孩子非常喜歡模仿，這是種正面的榜樣作用，而榜樣的力量是無窮的，幼兒傾聽習慣的培養同樣需要成人的榜樣及家園的配合。老師是孩子們的偶像，老師們的一舉一動都會給孩子們帶來潛移默化的影響。所以老師在傾聽孩子們回答問題時也是安安靜靜的，眼睛注視著講話的孩子，有耐心的聽完她們的發言。

（三）選擇富有童趣的故事，用豐富的語言引導幼兒

小班幼兒這個年齡段都對聽故事特別的感興趣，那優美動人的故事會深深吸引幼兒，使得她們都能夠全神貫注地傾聽，因此，在講故事這一語言活動中，教師要結合小班幼兒的心理特點來選擇講什么樣的故事，我認為，適合小班幼兒聽的故事應該是趣味、生動，內容簡短易懂，情節巧妙重復，這樣才契合小班幼兒的心理，比如《送烏龜回家》《甜甜的小嘴巴》《小豬變干凈了》等，這些故事深受幼兒的喜愛，我們在講述的時候，要做到表情豐富，語言生動，結合幼兒的理解力運用適當的語速，結合故事的內容，及時提醒幼兒集中注意力，養成幼兒良好的傾聽習慣。

（四）進行多元化評價，培養幼兒傾聽習慣

1.教師語言鼓勵或物質獎勵

在語言活動中，教師對發言的幼兒應及時作出評價，通過語言鼓勵或者物質的獎勵來調動幼兒學習積極性和培養幼兒傾聽習慣。對于幼兒經過認真傾聽后的回答，教師要用真誠的話語鼓勵他們，讓他們能更樂于傾聽。幼兒品嘗到了成功的喜悅，獲得了教師的夸獎和同伴們的肯定，便會提高自己傾聽的積極性， 增加幼兒的自信心，使傾聽活動得到良好的效果。對于小班的孩子，我一般會隨身帶一些貼紙或糖果，對于幼兒做得好的行為及時鼓勵很肯定，讓幼兒形成條件反射，看到貼紙和糖果自然而然的想起我的要求，就會控制自己的傾聽行為，約束自己。這個是能夠快速達到有效的好方法。

2.幼兒間的相互評價

其實除了教師的評價外，發言的幼兒也很在意同伴對自己的評價。因為她們心里總覺得自己比別的幼兒要強，總希望沒有發言的小朋友能夠夸夸自己。所以我經常會請聽的幼兒對發言的幼兒進行評價。其實，雖然幼兒的傾聽能力并不比成人要差，只是控制不好自己。老師也可以進行引導的評價，如“我覺得她的聲音好溫柔、很好聽。”“要是他的聲音能再響亮一點那就更好了。”這些貼切而真實的評價，拉近了幼兒之間的距離，增進了他們之間的感情交流，傾聽能力也隨之提高。

（五）滲透在一日活動中

一日活動皆課程。把握一日生活的時機，運用教師的教育智慧，將安靜傾聽的要求滲透在一日生活中。讓幼兒感受到無論何時何地，安靜的傾聽都是十分重要的。告訴幼兒安靜傾聽的好處，比如說能更清楚的知道老師的要求，了解其他幼兒的想法等。記得有一次在午睡前的故事時，幼兒吵吵鬧鬧無法安靜，導致故事都聽不見了。這時心怡說：“你們別說話了，沈老師講故事我都聽不見了。”幼兒馬上安靜下來，發現我果然沒有在講故事，就靜靜的等待我，等所有幼兒都準備好傾聽故事，我再將故事繼續進行下去。

因此，培養小班幼兒“傾聽”的習慣，首先教師要努力創造適合幼兒“傾聽”的氛圍，給予幼兒“傾聽”的心情，引發幼兒“傾聽”的興趣，從而不斷提高幼兒“傾聽”的質量。

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》 浙江教育出版社

[2]《幼兒園教育指導綱要（試行）》 教育部

[3]《培養幼兒聽的能力》 天津教育出版社

[4]《學前教育新視野》 2016年5月

[5]《家庭教育》中國致公出版社 2016年9月endprint