小班幼兒在語言活動(dòng)中傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略

姚佳妮

摘要：小班幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，讓他們會(huì)聽、會(huì)說并會(huì)用語言交流思想感情，培養(yǎng)幼兒傾聽能力是發(fā)展幼兒語言的基礎(chǔ)。良好的傾聽能力和習(xí)慣對(duì)孩子來說十分重要，這不僅僅是孩子聽懂語言的重要保證，也是尊重別人的一種表現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒的傾聽能力是非常重要的，因此要應(yīng)注重激發(fā)幼兒的傾聽興趣，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，促進(jìn)幼兒傾聽能力的發(fā)展，讓幼兒樂于傾聽、學(xué)會(huì)傾聽。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；語言活動(dòng)；傾聽；培養(yǎng)策略

“傾聽”是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界訊息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得知識(shí)的手段。傾聽是幼兒感知語言的行為表現(xiàn)，是重要的理解語言的途徑，也是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽、善于傾聽，才能真正理解語言的內(nèi)容?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：小班幼兒在別人對(duì)自己說話時(shí)能注意聽。簡單明了的定義就是仔細(xì)、認(rèn)真地聽他人說話，理解他人話語的意思。對(duì)于小班幼兒來說，要養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣需要老師花費(fèi)很大的精力。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的幼兒才剛剛適應(yīng)幼兒園生活，情緒方面反復(fù)性比較強(qiáng)。

一、小班幼兒傾聽現(xiàn)狀及原因分析

（一）存在問題

語言活動(dòng)中，孩子們不能安靜地傾聽，傾聽的注意力不集中，隨意插嘴或者有些孩子們?yōu)闋幦“l(fā)言機(jī)會(huì)而竭盡全力，只聽了老師的前半句提問，根本沒有用心傾聽老師的后半個(gè)要求就將手舉得高高的，有的甚至于掰開別人的手，一切的努力只為能讓老師發(fā)現(xiàn)自己而使自己獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，而對(duì)于其他小朋友的發(fā)言，則根本不聞不問，因此不能完成相應(yīng)的任務(wù)，不能在聽的過程中理解其內(nèi)容。

（二）原因分析

由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，情緒性強(qiáng)，愛模仿，上課坐不住。注意力集中時(shí)間短，注意力易分散，在活動(dòng)中容易興奮，自我控制力較差，幼兒難以集中精力安靜傾聽。幼兒的社會(huì)性水平低，對(duì)他人缺乏尊重，以自我為中心，聽不完老師的話，插話問題嚴(yán)重；聽不懂老師的提問，對(duì)老師的提問答非所問，或者根本不聽，想說就說。幼兒的注意力還容易受到外界的影響，包括活動(dòng)室的布置，教師準(zhǔn)備的教具，都是影響幼兒注意力的因素。

二、小班幼兒在語言活動(dòng)中傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）建立規(guī)則，引導(dǎo)幼兒

在語言活動(dòng)中，幼兒可以自由發(fā)言，但需要在一定的條件下進(jìn)行。他人在說話時(shí)，不可以打斷，無論是老師還是同伴，都要在他人說完之后才可以再說。特別是針對(duì)一些發(fā)展水平較高的孩子，他們的表達(dá)能力很強(qiáng)，但是在傾聽的時(shí)候會(huì)控制不住自己，回答問題過于積極，迫不及待的想要得到老師的肯定。對(duì)于這種幼兒可以采用冷處理的方法，偶爾鼓勵(lì)。

（二）以身作則，樹立榜樣，激勵(lì)幼兒

在這個(gè)年齡段的孩子非常喜歡模仿，這是種正面的榜樣作用，而榜樣的力量是無窮的，幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)同樣需要成人的榜樣及家園的配合。老師是孩子們的偶像，老師們的一舉一動(dòng)都會(huì)給孩子們帶來潛移默化的影響。所以老師在傾聽孩子們回答問題時(shí)也是安安靜靜的，眼睛注視著講話的孩子，有耐心的聽完她們的發(fā)言。

（三）選擇富有童趣的故事，用豐富的語言引導(dǎo)幼兒

小班幼兒這個(gè)年齡段都對(duì)聽故事特別的感興趣，那優(yōu)美動(dòng)人的故事會(huì)深深吸引幼兒，使得她們都能夠全神貫注地傾聽，因此，在講故事這一語言活動(dòng)中，教師要結(jié)合小班幼兒的心理特點(diǎn)來選擇講什么樣的故事，我認(rèn)為，適合小班幼兒聽的故事應(yīng)該是趣味、生動(dòng)，內(nèi)容簡短易懂，情節(jié)巧妙重復(fù)，這樣才契合小班幼兒的心理，比如《送烏龜回家》《甜甜的小嘴巴》《小豬變干凈了》等，這些故事深受幼兒的喜愛，我們?cè)谥v述的時(shí)候，要做到表情豐富，語言生動(dòng)，結(jié)合幼兒的理解力運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z速，結(jié)合故事的內(nèi)容，及時(shí)提醒幼兒集中注意力，養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

（四）進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣

1.教師語言鼓勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

在語言活動(dòng)中，教師對(duì)發(fā)言的幼兒應(yīng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，通過語言鼓勵(lì)或者物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣。對(duì)于幼兒經(jīng)過認(rèn)真傾聽后的回答，教師要用真誠的話語鼓勵(lì)他們，讓他們能更樂于傾聽。幼兒品嘗到了成功的喜悅，獲得了教師的夸獎(jiǎng)和同伴們的肯定，便會(huì)提高自己傾聽的積極性， 增加幼兒的自信心，使傾聽活動(dòng)得到良好的效果。對(duì)于小班的孩子，我一般會(huì)隨身帶一些貼紙或糖果，對(duì)于幼兒做得好的行為及時(shí)鼓勵(lì)很肯定，讓幼兒形成條件反射，看到貼紙和糖果自然而然的想起我的要求，就會(huì)控制自己的傾聽行為，約束自己。這個(gè)是能夠快速達(dá)到有效的好方法。

2.幼兒間的相互評(píng)價(jià)

其實(shí)除了教師的評(píng)價(jià)外，發(fā)言的幼兒也很在意同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因?yàn)樗齻冃睦锟傆X得自己比別的幼兒要強(qiáng)，總希望沒有發(fā)言的小朋友能夠夸夸自己。所以我經(jīng)常會(huì)請(qǐng)聽的幼兒對(duì)發(fā)言的幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。其實(shí)，雖然幼兒的傾聽能力并不比成人要差，只是控制不好自己。老師也可以進(jìn)行引導(dǎo)的評(píng)價(jià)，如“我覺得她的聲音好溫柔、很好聽。”“要是他的聲音能再響亮一點(diǎn)那就更好了?！边@些貼切而真實(shí)的評(píng)價(jià)，拉近了幼兒之間的距離，增進(jìn)了他們之間的感情交流，傾聽能力也隨之提高。

（五）滲透在一日活動(dòng)中

一日活動(dòng)皆課程。把握一日生活的時(shí)機(jī)，運(yùn)用教師的教育智慧，將安靜傾聽的要求滲透在一日生活中。讓幼兒感受到無論何時(shí)何地，安靜的傾聽都是十分重要的。告訴幼兒安靜傾聽的好處，比如說能更清楚的知道老師的要求，了解其他幼兒的想法等。記得有一次在午睡前的故事時(shí)，幼兒吵吵鬧鬧無法安靜，導(dǎo)致故事都聽不見了。這時(shí)心怡說：“你們別說話了，沈老師講故事我都聽不見了?！庇變厚R上安靜下來，發(fā)現(xiàn)我果然沒有在講故事，就靜靜的等待我，等所有幼兒都準(zhǔn)備好傾聽故事，我再將故事繼續(xù)進(jìn)行下去。

因此，培養(yǎng)小班幼兒“傾聽”的習(xí)慣，首先教師要努力創(chuàng)造適合幼兒“傾聽”的氛圍，給予幼兒“傾聽”的心情，引發(fā)幼兒“傾聽”的興趣，從而不斷提高幼兒“傾聽”的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 浙江教育出版社

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 教育部

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[4]《學(xué)前教育新視野》 2016年5月

[5]《家庭教育》中國致公出版社 2016年9月endprint