高校英語寫作教學中支架式教學模式的應(yīng)用

李小卉　劉莉

摘 要：高校英語寫作教學是英語教學中的重要組成部分。教師利用支架式教學模式組織開展英語寫作教學，可有效激發(fā)學生對英語寫作的興趣，幫助學生構(gòu)建完善的知識構(gòu)建，提升學生英語寫作能力。文章結(jié)合作者的教學經(jīng)驗，從支架式教學模式相關(guān)概述出發(fā)，對高校英語寫作教學中支架式教學模式的應(yīng)用進行了分析與闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校英語；寫作教學；支架式教學模式

一、支架式教學模式

支架本是建筑行業(yè)術(shù)語，主要對建筑起支撐作用，后來被引申到教育領(lǐng)域，主要指代教師或者家長、同學等對學生學習過程所給予的有效支持，這一理論最初是由蘇聯(lián)著名的心理學家維果斯基提出。作為一種構(gòu)建主義的教學模式，支架式教學需要學習者本身構(gòu)建起對所學內(nèi)容的理解提供一種概念框架，促進學習者對學習內(nèi)容的進一步深入了解，便于他們能夠循序漸進地學習知識。

二、高校英語寫作教學中支架式教學模式的應(yīng)用

1.課前預(yù)習階段中的應(yīng)用

在高校英語寫作教學中應(yīng)用支架式教學模式，首先教師應(yīng)注重學生對學習性支架的有效搭建，為學生創(chuàng)設(shè)支架式英語寫作教學情境。在此過程中，多數(shù)高校學生由于缺乏程序式知識，從而無法有效明確寫作教學主題，產(chǎn)生困擾。對此，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，采用一定的舉措，對學生進行有效的引導(dǎo)，使學生融入課堂教學環(huán)境中，形成一定的思維模式。例如，教師在進行《新視野大學英語》中“通知”文體的英語寫作訓(xùn)練時，教師根據(jù)教材中的范例，利用問題提問的形式，讓學生對文章結(jié)構(gòu)、寫作策略、篇幅長度等進行初步的了解，調(diào)動學生學習探索思維，為學生提供一定的程序性知識。并通過小組合作學習形式，讓學生根據(jù)自己喜歡的話題進行討論。

2.課堂教學中的應(yīng)用

在高校英語寫作課堂教學中，教師應(yīng)從學生角度出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容與學生實際學習情況，構(gòu)建符合學生實際需求的支架式教學模式。首先，教師可通過課前導(dǎo)入，為學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生在情景體驗中融入課堂教學環(huán)境中，激發(fā)學生英語寫作學習興趣。例如，在《新視野大學英語》“敘事”文體教學過程中，教師可從學生實際生活出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)真實語言環(huán)境，如“What did you do last weekend？”，從而引導(dǎo)學生進入問題情境。其次，教師在學生交流過程中，可根據(jù)學生英語實際掌握情況，利用問題提問形式對學生進行有效引導(dǎo)，促進學生思維與語言訓(xùn)練之間的有效連接，從而對學生寫作思路、寫作主題、寫作規(guī)劃以及寫作策略給予一定的啟發(fā)。最后，教師讓學生根據(jù)所選定的寫作主題以及小組協(xié)商、討論后所獲得的材料進行獨立思考與探索，使學生對所學概念與知識具有明確、全面、正確的理解與認知。

3.教學評價中的應(yīng)用

教學評價作為高校英語寫作教學中的重要環(huán)節(jié)，對學生自我認知、自我評價意識的提升具有重要意義。教師可通過搭建“自我評價”“小組評價”等支架實現(xiàn)教學評價作用的有效發(fā)揮。例如，在對學生寫作文章進行評價時，教師可采用學生自評、同學互評以及教師批改三種形式，引導(dǎo)學生對所存在的問題進行總結(jié)與分析。學生通過“自評”“同學互評”可及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，拓寬自己的寫作思路，從而達到取長補短的學習效果，提升自身寫作能力與合作意識，養(yǎng)成良好的學習習慣。與此同時，教師在對學生文章進行評價時，可有效掌握學生實際學習情況，并根據(jù)學生寫作中存在的問題，制訂合理的教學方案，從而進一步挖掘?qū)W生潛在能力，幫助學生提升英語寫作能力。此外，教師將學生優(yōu)秀作品在課堂上進行分享，可在一定程度上提升學生的學習自信心，并通過對文章的分析，為學生提供參考依據(jù)，幫助學生樹立正確的學習觀念，促進學生英語寫作知識思維體系的形成。

總而言之，支架式教學模式以其所具有的“注重學生自主學習性”“側(cè)重學生知識理解與探索性”等特性，在高校英語寫作教學中具有重要的應(yīng)用價值，不僅迎合了我國素質(zhì)教育改革要求，也有效激發(fā)了學生英語寫作學習興趣，促進了學生與教師之間的溝通與交流，使學生在掌握英語寫作知識、寫作技巧的同時，形成英語寫作思維與知識學習體系。

參考文獻：

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[2]趙悅涵.支架式教學模式在五年制師范英語寫作教學中的應(yīng)用研究[J].英語教師，2015（13）：11-12.

（作者單位：四川傳媒學院）endprint