合理運用體育游戲打造高效體育課堂

吳冬杰

摘 要：融入了體育游戲的體育課堂可以讓學生在快樂的氣氛中參與游戲，在游戲的過程中得到鍛煉，在鍛煉的過程中獲得技能，在獲得技能的過程中體驗成功，在體驗成功的過程中樹立信心，在互幫互助中學會團隊協(xié)作。文章從分析中小學體育課堂體育游戲的運用現(xiàn)狀著手，提出了合理運用體育游戲打造高效體育課堂相應的方法。

關鍵詞：體育游戲；高效課堂；現(xiàn)狀；方法

一、中小學體育課堂體育游戲的運用現(xiàn)狀

體育游戲在體育教學的價值毋庸置疑，許多一線的體育教學工作者正在積極地進行各種嘗試，但是由于體育游戲有自身的局限性，許多教師在游戲的運用過程中沒有認真地加以處理，以致出現(xiàn)了一系列的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.傳統(tǒng)游戲重復使用，缺乏創(chuàng)新性

我們經(jīng)常在體育優(yōu)課評比、公開課、示范課上見到各式各樣新奇的游戲，學生參與積極性高，課堂氛圍好，這既與課堂的教學內容緊密結合又能促進學生技能的掌握，但是一旦回歸我們日常的體育教學則是另一番風景：“貼燒餅”游戲能百搭任何教學內容，接力跑比賽能出現(xiàn)在課堂的任何環(huán)節(jié)，“拉網(wǎng)捕魚”能做半個學期，這種傳統(tǒng)游戲在日常的體育教學中使用的頻率是極高的，缺乏創(chuàng)新的游戲內容會讓學生感到單調、乏味，沒有參與的欲望，體育游戲也就很難起到激發(fā)學習興趣、提高身體素質、促進技能掌握等作用。

2.游戲內容選擇混亂，缺乏目的性

在日常的教學中，體育游戲的運用就是本著有效增強學生體質或者使學生能夠熟練運用各項技能這個出發(fā)點去的，但是許多體育教師在選擇體育游戲時，往往會忽略實際條件和學生自身情況，從而造成了游戲內容選擇的混亂，缺乏目的性。比如，一堂新授前滾翻的技巧課，準備活動安排的是接力游戲，雖然接力游戲在活躍課堂氣氛、調動學生積極性方面有顯著作用，但是和教學內容沒有太大關系，如果教師對接力游戲稍加改編，改成融入前滾翻等形式的接力跑，就可以讓學生預習前滾翻的動作，目的性明確。

3.游戲安排不均衡，缺乏科學性

許多教師為了達到預設的教學效果或者完成相應的考試指標，往往會忽視學生的生理與心理負荷，片面追求一些運動量或者運動強度較大的體育游戲，雖然一定程度上達到了預設的目標，但是和我們“健康體育”“快樂體育”的指導思想背道而馳，安排缺乏科學性，反而造成學生對體育游戲的畏懼，得不償失。

4.游戲環(huán)節(jié)設置隨意，缺乏安全性

體育課堂的安全與否直接關系到青少年學生能否安全、健康地成長，是校園安全的重要組成部分。中學階段的學生對自身能力的認識尚不完善，自我保護的意識和能力較差，在體育游戲時常常出現(xiàn)一些逞能和莽撞的行為，加上部分教師設置游戲環(huán)節(jié)時比較隨意，臨場更改，這些都是引發(fā)安全事故的隱患。

二、合理運用體育游戲的方法

1.創(chuàng)新形式，注重傳統(tǒng)與時代的融合

這是一個知識爆炸的時代，學生接觸新知識的渠道很廣，接受新鮮事物的速度也遠比體育教師們迅速。因此，體育教師可以結合時代的特點，將學生感興趣的內容融入游戲中，如最傳統(tǒng)的“貼燒餅”游戲，教師可以在追拍過程中加入“小蘋果”舞蹈或者街舞動作的模仿、動物姿態(tài)的模擬，這樣可以充分調動學生的積極性，讓傳統(tǒng)的游戲煥發(fā)新的生命力。教師在創(chuàng)編游戲的同時不能忽略學生的創(chuàng)造力，可以在游戲的適當環(huán)節(jié)留出讓學生發(fā)揮的空間，在游戲的過程中加以啟發(fā)，讓學生在遵守游戲規(guī)則的前提下創(chuàng)造性地完成任務，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.明確目的，注重內容與教學的銜接

體育課堂的各個環(huán)節(jié)都可以融入游戲的內容，但是體育教師必須明確每個環(huán)節(jié)游戲的作用都不相同，比如準備活動中加入體育游戲，目的在于一來讓學生充分熱身，二來可以盡快地調動學生的學習積極性，為課堂的正常教學做準備，游戲的內容和教學內容最好關聯(lián)，這樣能起到預習的作用；課堂教學部分加入體育游戲，必須和教學內容相關，不然課堂就會變得支離破碎。這個部分加入體育游戲一來可以調節(jié)課堂氣氛，二來可以在游戲的過程中促進新技能的掌握；課堂教學結束前加入體育游戲，可以進行身體放松，增加課堂的趣味性，如果是涉及課堂教學內容的游戲還可以鞏固課堂掌握的技能。比如，在三級跳的教學中，準備部分教師可以安排“獨腳獸”過河的游戲，采用單腳連續(xù)跳過一定距離的形式進行，預習“單腳跳”技術；在“跨步跳”教學中可以安排“比誰跨得遠”競賽，用比賽的形式促進技能的掌握；在結束部分安排“袋鼠跳”接力的游戲，鍛煉學生的協(xié)調性和下肢力量。當然游戲的運用需要根據(jù)實際情況安排，不是每個環(huán)節(jié)都必須安排，可以單獨安排也可以組合運用。

3.科學設計，注重負荷與趣味的協(xié)調

教師在考慮使用游戲時，如果一味地追求游戲的負荷，想讓學生在游戲中去完成課堂運動強度或者運動量的要求，偶爾運用學生可能興致較高，配合程度較好，如果頻率過高，學生就會對這個環(huán)節(jié)產生畏懼感；相反，如果一味追求游戲的趣味性，學生喜歡，教師也輕松，但是對于正常的課堂教學是沒有太大效果的，它無法促進技能的掌握，無法有效提高學生的身體素質，也無法完成課堂的教學目標。所以體育教師在考慮安排游戲的時候必須注重游戲負荷與趣味的協(xié)調，讓學生在歡樂的氛圍中完成運動負荷的任務。比如，在短距離跑的練習中，可以安排“小羊哪里跑”的游戲，讓速度較慢的一組學生扮演羊群，較快的一組扮演狼群，“狼群”讓出一定距離，然后聽口令同時起跑，“狼群”以觸碰“小羊”代表抓捕成功，學生玩得高興，同時把課堂運動負荷方面的任務也完成了。

4.順暢環(huán)節(jié)，注重高效與安全的兼顧

體育教師必須認真?zhèn)湔n，不光要考慮采用什么游戲，還要考慮游戲的形式、場地的安排、環(huán)節(jié)的銜接、安全的保障等具體操作層面的問題，要對游戲的組織實施的所有環(huán)節(jié)了然于胸，嚴謹科學的教學方法和有效的組織管理是預防安全事故的重要手段，而場地轉換的經(jīng)濟性和環(huán)節(jié)銜接的順暢性又是高效課堂的有力保障。比如，接力跑教學中采用的持棒的迎面接力游戲，在游戲正式開始前教師必須講清楚各組學生跑進路線的設置與交接棒的技術說明，不然就會有學生撞到一起或者接力棒戳到學生的危險，教師還得根據(jù)現(xiàn)場的實際情況做出及時的調整和管理，在游戲完畢后過渡到迎面接力交接棒技術的教學就順理成章，整個課堂就能做到高效和安全的兼顧。除此之外，游戲的使用還應該根據(jù)各項運動技術的特點，遵循由易到難、由簡到繁、由分解到完整，由單個技術到技術組合的教學規(guī)律，根據(jù)學生的實際情況區(qū)別對待，因材施教。

總而言之，體育游戲在體育教學中的作用日益彰顯，體育教師應該深入研究游戲的性質和特點，按照學生身心的發(fā)展規(guī)律，遵循體育教學的基本原則，積極創(chuàng)編和運用各種游戲，讓學生主動愉快地學習，在教學過程中實現(xiàn)體育教學和體育游戲的完美結合，打造真正高效的體育課堂。

參考文獻：

[1]崔志強.談中學體育課堂教學的現(xiàn)狀及其策略[J].學科教育，2017（5）.

[2]劉瑞杰.體育游戲在小學體育教學中的應用[J].西部素質教育，2017（1）.

（作者單位：江蘇省南通市天星湖中學）endprint