如何有效提高幼兒養成愛整理的好習慣

李云劍

摘 要：現在的孩子都是獨生子女，整家人都圍著孩子一個人轉，孩子的自理能力、行為習慣就差了，特別是孩子不愛收拾整理自己的東西了，這樣的行為最為普遍。很多人認為孩子小，長大就懂事了。但不愛惜圖書和玩具，亂扔東西，這些陋習看似微不足道，殊不知往往會影響孩子健康人格的形成。這必然影響孩子做事的條理性，以及善良個性的形成。有的父母和老師天天都對孩子講：自己用的東西一定要收起來，但孩子仍然是我行我素，對收拾東西不當一回事。那如何更有效的提高孩子養成愛收拾的好習慣，本文將于大家一起探討。

關鍵詞：存在問題；有效提高；愛整理習慣

孩子不愛收拾整理的行為并不是存在于小范圍的家庭里，幾乎所有的家庭里的孩子都存在這樣的問題，而且，不愛收拾整理的習慣和樂于整理收拾的習慣都不是一朝一夕就改變得了的。良好行為習慣的形成過程就是一個人的健康人格不斷發展和完善的過程。從而培養幼兒良好行為習慣是通過對幼兒實施養成教育，應從兒童外部行為習慣的養成上促進幼兒內部素質的發展，以保證幼兒健康的身心，培養興趣、獲取經驗、啟迪智慧、形成良好品格，促進每個幼兒富有個性地發展。

孩子不愛收拾的習慣究其原因，是孩子的一些好的行為得不到肯定、鼓勵，偶然的壞行為卻得到默許和支持，收拾整理的習慣也是一樣，其次成人沒有做好榜樣以及應到作用甚至是整合生活環境的影響，都是導致孩子不愛收拾整理的因素。

那怎樣培養孩子良好的收拾整理的好習慣呢？

一、家庭教育方面

1、家長以身作者做好榜樣

“教育過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知過程的一部分。”幼兒精神的成長離不開身邊的人的言語態度、精神面貌等的感召，因此在家庭教育中，家長要注意自身言行舉止的示范作用，在此基礎上再利用講道理等方式幫助兒童明辨是非與善惡。例如：有些父母的作風丟三拉四、不愛整潔，孩子也會模仿大人的生活方式。這種父母對于孩子不收拾東西的行為雖然看不慣，但自己卻那樣做，孩子如何會培養出愛清潔的習慣呢？因此父母應有意識地讓孩子感受到家庭的整潔、有條理。讓孩子的簡潔、整齊、舒適的家中愉快地生活。

2、家長要時時對孩子做好積極引導

父母要刻意引導孩子，讓孩子知道什么東西應該放在什么地方。用過的東西應該放回原處。自己的東西，包括玩具等，不用的時候也應該放回原處。當孩子有收拾整理的欲望時，家長就要抓住時機強化和培養他收拾整理的意識，而千萬不能有以教孩子收拾整理會費心、勞神，更不要認為孩子開始收拾整理是“幫倒忙”，這樣會嚴重打擊孩子動手的積極性。當孩子取得一些成果時，家長要即使給予表揚和鼓勵，讓孩子樹立自信心和繼續做下去的興趣。整理收拾并非難事。應不失時機地為孩子提供鍛煉的機會和條件。如：在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環節，本著“自己的事自己做，不會的學著做”的原則，只要沒有危險都應讓他們去實踐，為幼兒提供練習的機會。

3、為孩子準備好儲存物品的工具

為了讓孩子養成能自己收拾整理的好習慣，父母應當為孩子準備一些儲存物品的箱子等工具。要求孩子把屬于自己的東西放在這些箱子里，需要的時候自己就可以找到。這樣做也就為孩子提供了屬于自己的空間，孩子一定非常感興趣。如：當孩子玩完玩具時，家長應向孩子啟發誘導：“讓我們一起把你的玩具在箱子里擺放好，對嗎？”“讓你的玩具在玩具框里休息了”，然后一同收拾。使孩子明白：任何事情大家一起做才會其樂無窮，而且比一個人做速度快多了的道理，并培養孩子團結協作的習慣。

二、幼兒園教育方面

1、生活中的情景教育，內化孩子的行為品質

幼兒的不愛收拾整理的習慣是行為習慣的重要組成部分。行為習慣的培養一般被認為是一種體驗式學習，行為品質的內化必須借助個體日常生活中的具體情境，并通過個體自己的積極建構與親歷式體驗才能實現。因此教師應努力通過游戲、日常生活事件等，創設真實或教育情境，讓兒童真實地體會行為品質的社會意義，最終逐漸真正地內化規則。

1、不同形式，教孩子學習各項生活、勞動技能。

通過講故事、念詩歌、游戲以及觀看有關的電視節目等方式讓幼兒知道自己的事情應自己做，激發孩子參與做的欲望，并學會到整理玩具、整理衣物等基本技能。再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。比如：故事“自己的事情自己做”，詩歌“勞動最光榮”，又如運用“整理娃娃家”“穿衣比賽”等游戲來教給孩子一些勞動技能。

3、以鼓勵為主，不斷提高要求。

通過集體活動中討論和實際操作，使幼兒學會相互合作、有條理的收拾學具、書本，培養良好的整理習慣。讓孩子互相監督，培養他們的自主和自律，比起老師來發現問題再提醒糾正來得有效得多。如請小朋友來相互評價一下各自的表現：誰經常幫助小朋友做事，誰不整理玩具，誰亂仍書。而老師要對表現好的孩子或有進步孩子給予獎勵。

4、教師榜樣，自正以正。

《綱要》明確指出：“言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。”這里，非常明確地強調了教師的榜樣作用。那么教師首先要從自身開始進行了整頓。并且兩位老師以之間要規定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去。”的規則，教師有了良好的整理習慣，柜子上、鋼琴上、活動室到處整潔了，沒有看到多余的東西了，孩子們在不經意間耳濡目染，潛移默化了。

5、利用一切機會，指導家長如何培養幼兒的整理習慣。

收拾整理習慣的培養需要家園共同配合，不斷地將良好的整理習慣轉化為幼兒個人的需要、準則，并用來支配自己的行動，這樣才能養成幼兒良好的整理習慣。教師要利用家長會、家長沙龍等形式，圍繞在家庭中如何對幼兒進行整理習慣的培養展開了專家講座，相互討論，使家長知道培養幼兒良好整理習慣的重要性，要求家長在家中不要事事包辦；應該給幼兒創造整理的機會；讓幼兒學會自己的事情自己做。如讓幼兒自己整理床鋪，穿脫、折疊衣褲，整理自己的房間、玩具等。在家園目標一致的前提下，互相補充，相互理解，注重幼兒良好整理習慣的培養，相得益彰，最大程度地促進了孩子的發展。

總而言之，對幼兒進行良好整理習慣的養成教育，包含了培養幼兒的責任心、做事認真仔細有始有終的態度，井然有序的生活習慣，必須遵循由易到難的原則，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節中，必須多種形式地開展一系列活動，教師要作表率，嚴格要求，反復抓，多鼓勵，另外家園還要密切配合，形成合力。只有這樣，才能有助于幼兒養成良好的整理習慣，促進幼兒全面健康發展。

參考文獻

[1]唐駿波.《習慣主導人生》.（四川科學是技術出版社2003.1）

[2]張曙光.《怎樣的教育才是好的幼兒教育》.（人民教育出版社2003.7）

（作者單位：紹興市越城區藝術花苑幼兒園）