育人要育心澆樹要澆根

楊華山

摘 要：“十年樹木，百年樹人。”后進生的轉化是一個循序漸進的過程，教師要用理解之心、寬容之心、智慧之心使后進生“為心所動”，而關愛、尊重和鼓勵則能使后進生“為情所動”。

關鍵詞：后進生；轉化；關愛；尊重；鼓勵

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）33-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.103

常常聽到老師們抱怨：“為什么我三番五次地教育他們，他們卻還是老樣子呢？”“為什么干壞事的總是他們？”“為什么不寫作業的又是他們？”這里的“他們”是指那些所謂的后進生。后進生，是指那些不愛學習，自卑心理強，逆反心理重，不遵守紀律，沒有良好習慣，自我約束能力差的學生。而大多數后進生的形成是由后天因素造成的，可能是由于社會環境的誤導，家庭教育的失敗，也可能是由于學校教育的失誤。一個孩子，在一個班級里他只是其中的一員，但在一個家庭里，他就是這個家庭的未來。因而作為老師，教育并改變他們是我們義不容辭的責任和義務。但“十年樹木，百年樹人”， 后進生的轉化是一個循序漸進的過程，老師要用理解之心、寬容之心、智慧之心使其得到關愛、尊重和鼓勵，使之“為心所動”！

一、關愛是一種幸福，也是一種責任

大教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧秘在于如何愛護學生。”后進生由于經常受到同學或部分老師的歧視，他們個性壓抑，心理脆弱，學習中缺少自信，最需要有人用真誠的愛去修復他們心靈的創傷，去溫暖他們那顆冷卻的心。那個人就是老師。

教育是一門藝術。俗話說：人管人氣死人，制度管人管死人，人文關懷管到魂。老師要放下架子，始終保持一顆童心，與學生打成一片，這種看似降低身份的愛，實則博大寬廣。學生是最天真，最純情，最容易被感化的，只要老師真心付出，即使再不聽話的學生終有一天也會“為情所動”，有所改變。

二、尊重是一種美德，也是一種修煉

蘇霍姆林斯基說過：“人類有許多高尚的品格，但有一種品格是人性的頂峰，這就是人的自尊心。”面對后進生，我們老師一定要做到：

一要尊重差異，耐心引導。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，學生之間的差異性正如世界萬物的多樣性一樣。作為教師不僅要尊重差異，還要利用學生之間的差異，使后進生能在原有的基礎上得到不同的發展。正如洋思中學蔡林森校長說：“把原來不懂講禮貌的，教成文明誠信有禮貌的；把原來不遵守紀律的，教成遵紀守法懂規矩的；把各科不及格的，教成至少有一科及格的；把原來愛打架的，教成不打架的等等，也就算教好了。”教育不是教給學生分數，而是教會學生成長。教會學生贏得分數，他們將來不一定會贏得人生，但教會學生成長，他們將來一定會贏得分數。

二要尊重人格，耐心塑造。成功的教育是教會學生永遠不要自暴自棄，堅信“上帝為你關上一扇門時，也一定會為你打開一扇窗”。但人非圣賢孰能無過，老師有時也會在激憤中說出一些傷學生的話：“你真笨！”“你真是無藥可救！”……老師無意中說出的這些話，瞬間會將他內心深處的美好愿望擊的七零八落。所以，老師的一句話可以成全一個學生，也可以毀滅一個學生。可以說一個學生的墮落，有時候恰恰是從我們老師無意中說出的一句話開始的。其實，學生特別渴望得到老師的幫助，尤其是后進生這種欲望更是強烈，更需要老師的尊重和理解。如果老師在平時的教育中不注重教育方式，隨意批評指責，過分諷刺挖苦，就會刺傷學生的自尊心，使他們感到自卑，學習中退縮，見到老師緊張，甚至會對老師產生憎恨和敵對情緒。

三要尊重錯誤，耐心疏導。每個人在成長的道路上都會犯各種各樣的錯誤，沒有錯誤就沒有失敗，沒有失敗就沒有進步，人生就沒有成長的機會。所以在面對學生的錯誤時，教師應該耐心傾聽，冷靜應對。尤其對待后進生犯錯時，更應如此，控制好情緒，切忌大聲斥責，行為粗暴，因為后進生犯錯大都由于其自控能力差，或是受到了某種刺激，他們并不都是故意搗亂，況且他們犯錯后，往往會感到慚愧、后悔。老師要會借助后進生犯錯悔過的心理，耐心剖析犯錯之因，愛心滋補受傷之心，細心疏導改正之道，真心體會犯錯之慚愧，將育人育到心。

三、鼓勵是一種力量，也是一種藝術

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識，給以欣賞。”作為老師，我們要學會賞識每一個學生，善于發現學生的閃光點。“每個孩子都是一朵花，只是花期不同。”對“后進生”老師更要花心思去挖掘并捕捉和利用他們身上的“閃光點”，讓它成為后進生轉變支點和進步的動力。

一是在學習方面要幫助后進生體驗成功的快樂。蓋杰和伯令納合著的《教育心理學》中指出：“表揚是一種最廉價的、最易于使用且最有效激發學生學習動機的方法。”在課堂教學中，教師要善于發現后進生的閃光點，要多表揚、少批評；多開導，少訓斥；多鼓勵，少發火。卡耐基說：“使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”對后進生，一句鼓勵和表揚的話勝過十句批評與責備。作業上的好評和課堂上的鼓勵都能使學生激動難忘。為鼓勵學生，在練習中要預設層級，依后進生的學習能力給予展示的機會；在語言評價方面要傳播正能量，如“你太緊張了，再來一次，你一定會答對的。”“你真是生活的有心人。”“老師期待你下一個精彩。”……讓他們體驗到成功的喜悅。

二是在德育實踐活動方面要幫助后進生找到自信。后進生絕大多數在學習上后進，但在其他方面是先進的，因此可以通過開展各類集體活動給予他們展示的機會，如后進生在勞動時不怕臟不怕累；運動會上灑脫英姿；藝術節上吹拉彈唱等等。他們的“閃光點”很微弱，需要老師用“心”去看它，捕捉它，使這微弱的“閃光點”擴大成“閃光面”，從而使后進生樹立信心，追求進步。

德國哲學家雅思貝爾說：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”它告訴我們教育是一項“慢”事業，需要教師靜靜的陪伴，耐心的引導，切不能夠拔苗助長。后進生的轉化更是如此，需要老師們有足夠的決心、信心和耐心，還需要老師有持之以恒的愛心。

參考文獻：

[1] 趙玉華.對后進生輔導轉化之我見[J].中學課程輔導（教學研究）， 2015（6）：136.

[2] 王玉華.澆樹澆根 育人育心[C]// 中華教育理論與實踐科研論文成果選編. 2009.endprint