有效開展區(qū)域活動 促進幼兒學習與發(fā)展

陳嬌

摘 要：幼兒園區(qū)域活動能夠促進幼兒自發(fā)性學習，促進幼兒全面發(fā)展和培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展理念等價值，教師應基于實踐，探尋提升幼兒園區(qū)域活動有效性的一些方法。如構建平等友好的師幼關系，營造和諧區(qū)域活動環(huán)境，激發(fā)幼兒活動興趣；廣泛取材生活，貼近幼兒實際，豐富區(qū)域活動素材，拓展幼兒的想象力和創(chuàng)造力；區(qū)域活動內容有機整合與均衡設置，提升幼兒的思維能力。

關鍵詞：區(qū)域活動；幼兒；學習與發(fā)展

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）33-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.108

區(qū)域活動是幼兒園教學的一種常見形式，它以尊重幼兒的認知規(guī)律為前提，引導幼兒借助區(qū)域活動的素材，在多樣化區(qū)域中積極參與學習活動，具有開放性、合作性、個性化與自主化等特點，是幼兒開展學習、獲得發(fā)展的重要途徑。目前部分幼兒園區(qū)域活動效率較低，幼兒活動行為背后的分析不到位，不利于促進幼兒學習與發(fā)展，亟待我們重新審視幼兒園區(qū)域活動的意義，探尋區(qū)域活動開展的有效方法。

一、有效區(qū)域活動對促進幼兒學習與發(fā)展的價值

（一）喚醒幼兒意識，促進幼兒自發(fā)性學習

幼兒是一張未加描繪的白紙，他們的意識需要開發(fā)，區(qū)域活動就是一條有效的渠道。通過區(qū)域活動能突出幼兒的主體地位，幼兒需要與其他幼兒進行廣泛的互動，在幼兒園大環(huán)境中共同成長。有效的區(qū)域活動將有助于喚醒幼兒的獨立意識、集體意識、道德意識和社會意識等，在手工區(qū)制作活動中，幼兒的獨立意識將被喚醒；在團隊活動中集體意識將得到激發(fā)；在“娃娃家”活動中，幼兒的社會意識會充分展現。總之，在區(qū)域游戲活動中，需要幼兒個體參與，又需要互相團結協作，這些都將喚醒幼兒的意識，促進幼兒的自發(fā)性學習。

（二）培養(yǎng)幼兒認知能力，促進幼兒的全面發(fā)展

有效的區(qū)域活動需要每一位幼兒自主參與，充分凸顯幼兒在區(qū)域活動中的主體地位，幼兒自主意識被激活，充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與區(qū)域活動，調動各種感官，保持積極的情緒，在活動中獲得豐富的體驗，各方面的素質將得到充分發(fā)展。在幼兒參與每一項活動的每一個時刻里，都在不斷地增加認知和改進認知。因此，有效開展區(qū)域活動，通過優(yōu)化環(huán)境，投放豐富合理的活動素材，整合區(qū)域活動內容，建立有效的活動規(guī)則等，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，促進幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的學習與發(fā)展。

（三）提升幼兒探究能力，培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展理念

良好的環(huán)境是幼兒進行科學探索的前提，而有趣的活動材料、豐富多樣的角色游戲都能給予幼兒觀察思考、交流討論、合作互助的探究機會，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現的樂趣，提升幼兒發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，實現幼兒可持續(xù)發(fā)展理念的教育。學前階段是幼兒價值觀、生活方式、習慣形成的重要時期，通過區(qū)域活動的有效開展，幼兒可以逐步了解到社會和文化的可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境和經濟的可持續(xù)發(fā)展，促進幼兒對可持續(xù)發(fā)展的理念形成，對幼兒一生有著重要的影響。

二、有效開展區(qū)域活動、促進幼兒學習與發(fā)展的實踐

（一）優(yōu)化區(qū)域活動環(huán)境，激發(fā)幼兒活動興趣

1.構建平等友好的師幼關系

區(qū)域活動的有效性很大程度上取決于教師與幼兒之間的關系，正所謂“親其師，信其道”。幼兒園教師要積極構建平等、友好的師幼關系，形成和諧的活動氛圍。首先，要建立平等的師幼關系。在素質教育背景下，幼兒與教師是平等的，教師是主導，幼兒是主體，教師不再是高高在上的觀察者和指揮者，應該要平易近人地去關注和參與幼兒的各種活動，平等的師幼關系有助于游戲活動的順利完成，真正促進幼兒發(fā)展。其次，要建立友好的師幼關系。當區(qū)域活動中教師與幼兒形成朋友化的關系時，活動的氛圍是融洽的，將有助于激發(fā)幼兒參與學習的主動性。教師可以和幼兒一起布置活動環(huán)境，共同投放與收集區(qū)域活動材料，不僅增進了師幼關系，幼兒參與積極性更高，學習效率更佳。當幼兒在活動中遇到困難時，教師像朋友一樣去幫助幼兒解決困難，有助于教師對幼兒的區(qū)域活動實施有效的啟發(fā)和引導，達到預期的效果。

2.營造和諧的區(qū)域活動環(huán)境

實踐表明，和諧的環(huán)境有助于激發(fā)學習者的思維。在幼兒園區(qū)域活動中教師要善于營造和諧的活動環(huán)境，包括環(huán)境布置、道具設置等，通過營造和諧的區(qū)域活動環(huán)境為幼兒搭建起區(qū)域活動的場景，激發(fā)幼兒參與活動興趣，使幼兒樂于參與活動，有效防止幼兒偏區(qū)現象的發(fā)生。例如大班的“圖書角”活動區(qū)域，教師對圖書角進行了環(huán)境布置，包括名人勤學苦讀的圖片，故事書中的各種趣味圖片等，并對幼兒讀書情況進行展示，設置“讀書擂臺榜”，使得不喜愛閱讀的幼兒也能嘗試從圖片開始學會欣賞，借助環(huán)境激發(fā)幼兒的讀書欲望和參與讀書活動的興趣，養(yǎng)成幼兒聽、說、讀、寫的良好態(tài)度與習慣。

（二）投放豐富合理的活動素材，拓展幼兒的想象力和創(chuàng)造力

有效的區(qū)域活動必然是豐富多樣的，這需要活動材料作為支持。在每一個活動區(qū)域，可以把低結構材料和高結構按照適當比例投放，將半成品材料和成品材料結合使用。因此，幼兒園教師要按照層次不斷充實和合理投放區(qū)域活動素材，使幼兒保持新鮮感，從而拓展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

1.廣泛取材生活

有效的區(qū)域活動要善于向生活“借”素材，包括自然、家庭與社會等。幼兒園教師在準備區(qū)域活動素材時除了使用必要的教具外，要善于從大自然取材，利用大自然的一枝一葉，一草一木等，這樣不僅有助于幼兒親近自然，也有助于促進幼兒自然意識發(fā)展，認識到大自然的豐富性和靈動性，從而激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動的主動性，培育幼兒親近大自然的美好情操。例如“找春天”這一區(qū)域活動，教師可以發(fā)動幼兒從自然取材，用自然之物葉子、樹枝、種子等搭建背景，制作成品道具。在材料的收集過程中，幼兒通過自發(fā)性的觀察學習，有了新知識的獲得；在半成品材料和成品道具的展示中，幼兒對于人與自然的可持續(xù)發(fā)展理念也有所形成。endprint

2.貼近幼兒實際

幼兒是區(qū)域活動的主體，只有符合幼兒實際且合理的材料才能達到預期的目的。教師在廣泛地取材于生活的同時，更要將焦點聚集于“幼兒”，貼近幼兒生活實際，利用兒童熟悉的素材，包括生活中常使用的材料、兒童影視劇中的卡通素材等。例如老虎、大象、飛鳥、魚兒等，帶給幼兒身臨其境的感受。在局部素材運用時，如布置動物們的“家”，不一定按照動物實際居住環(huán)境布置，可以創(chuàng)造性地借助動畫片中擬人化的家，設置好看的餐桌，漂亮的椅子，以及家庭中具有的書櫥、窗簾等。這樣不僅增添了活動區(qū)域的親和力，使之充滿童真童趣，也有助于激發(fā)幼兒的想象力，豐富幼兒的生活經驗。

（三）區(qū)域活動內容整合與均衡設置，提升幼兒的思維能力

區(qū)域活動內容是提升幼兒活動有效性的重要著力點，幼兒園教師要突破傳統思維的束縛，基于整合視野對幼兒區(qū)域活動內容進行優(yōu)化，將零散的活動進行串聯、前置、融合、拓展，從而培養(yǎng)幼兒的思維能力，促進幼兒學習與發(fā)展。

1.區(qū)域活動內容有機整合

事物之間的關聯性使區(qū)域活動內容整合具備了可能性，幼兒園教師要根據幼兒園教學目標合理調整區(qū)域活動內容，將相關的區(qū)域活動內容進行有機整合，使區(qū)域活動內容體現出關聯性和相似性，循序漸進地開展區(qū)域活動，逐步地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。區(qū)域活動內容的整合需要教師打破各區(qū)域活動之間的壁壘，將各部分組合起來，形成一個有機的整體。教師在組合時可以按照主題進行整合，發(fā)揮區(qū)域活動的整體教育功效，使各部分活動內容活起來。例如幼兒“自理”能力發(fā)展這一區(qū)域活動主題，教師可以按照幼兒的一日常規(guī)進行整合，從早晨起身、穿衣、刷牙、洗臉，到吃早餐，上學，幼兒園一日常規(guī)等，設計出不同的內容，引導幼兒能夠學會自理，發(fā)展幼兒的動手能力以及照顧自己的能力，鼓勵幼兒在自理過程中最佳方案的設計，提升幼兒的思維能力。

2.區(qū)域活動內容均衡設置

區(qū)域活動內容的整合要達到預期目標，必須要充分考慮其合理性與科學性。區(qū)域活動往往會受到活動時間、活動人數、活動材料、幼兒差異等的限制，這就需要幼兒園教師根據區(qū)域活動目標、區(qū)域活動內容等進行均衡設置，遵循幼兒的個體差異，以確保各部分活動內容的均衡性。區(qū)域活動也要符合幼兒的最近發(fā)展原則，要盡可能適合不同能力幼兒的發(fā)展。如在益智區(qū)的區(qū)域活動中，設置不同難度的拼圖，滿足幼兒不同的能力需求；設置不同的棋類游戲，滿足不同幼兒的興趣愛好；設置不同結構的積塑材料，滿足不同幼兒的動手能力和想象力。幼兒可以根據自身的能力愛好，選擇不同難易程度的游戲進行自主探究，逐漸向高層次的游戲發(fā)展，最終實現每一位幼兒的健康發(fā)展。

三、結語

總之，有效的區(qū)域活動對于促進幼兒學習與發(fā)展具有重要意義。幼兒園教師要根據幼兒園區(qū)域活動的需要，不斷審視區(qū)域活動的價值，優(yōu)化區(qū)域活動環(huán)境，豐富區(qū)域活動素材，促進活動內容的有機整合和均衡設置等，切實提升區(qū)域活動的有效性，使區(qū)域活動成為幼兒學習與發(fā)展的強大助推力，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2] 鄭雅勤.淺談幼兒園區(qū)域活動的有效開展策略[J].才智，2014（21）.endprint